人教问题与对策-绵阳李国勇

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1、问题与对策----人教课标版八、九年级物理教材应用浅谈四川绵阳东辰国际学校李国勇Email:liguoyong969@163.comQQ:2908518482007.08提纲：一、对教材的总体认识二、教材的成功之处三、教材体系的不足之处四、2003年以来我们的研究成果五、对各部分教学处理示例总体认识教材优点：起点较低—很多知识都从小学科学课及生活常识开始介绍,利于学生接受趣味性比统编教材强—增加了许多贴近学生生活的彩图,让兴趣与直接经验成为学习动力的源泉教材不足：系统性较差—(见后)个别知识不是很严密论述需要改进—(见后)启

2、发性较大教材：“九全”P69科学世界中“磁悬浮列车”中介绍：“一种磁悬浮列车的车厢和铁轨分别安放磁体，使它们的同名磁极相对。由于“同名磁极相斥”，列车就离开地面…”启发我们探究：另一种磁悬浮现象及磁悬浮列车的动力从哪而来等问题值得改进的教材体知识体系1、知识体系安排顺序可以是：（长度、时间的）测量——运动学——力学——光现象——电学——物态变化----内能----能源与可持续发展。（现在的安排顺序，是绝无仅有的“中国特色）其实，将电学安排在力学前面，比较抽象，学生学习比较困难。2、要注意与临近学科特别是数学、化学等的配套。现

3、在的顺序是，我们在学光学时数学还没讲相似知识，我们在电学中要求功率等物理量的极值时，没有数学上的一元二次方程（或函数）的支撑。3、改变找不到答案的现象问题：“八上”P121“三线插头和漏电保护器”这部分知识的讲解中,有如右所的图。“500A”是什么意思呀？？建议：给出参考资料呀！4、知识体系的安排，尽量相对集中、严密。现在教材上关于物质的组成（分子动理论观点）从电学跨到力学达三本书才讲完，家庭电路知识从电学开跨到结束，达四章教材。5、需要扩展和升华的知识放在“科学世界”“STS”中，整透彻点。现有很多内容，几乎是停在小学自然

4、知识上的。6、想办法增加教材的可读性。主要教研成果：2005年8月，在“全国第三届中学物理教师课堂教学创新大”中获一等奖。2003年4月，在“四川省第六届青年教师教学大赛”中获省级二等奖。参编电子科大出版的《八年级物理培秀竞赛教程》、《九年级物理培秀竞赛教程》，已于2005年12月四川科技出版社出版，全国公开发行。参编《八年级新题解析与检测》、《九年级新题解析与检测》、《新课标STS指南》已于2004年10月由四川大学出版社出版，全国发行。主编的人教版、上科版、北师大版八、九年级《立体教室•同步训练》共计五本，已于2005年

5、12月由东方出版社出版，全国发行。参编《理科爱好者》（2005年版），九年级物理同步学习专辑，全国发行。参编《理科爱好者》之2006年中考物理专辑，全国发行。主编《2005年绵阳市中考物理考点》、《2006年绵阳市中考物理考点》，指导全市物理教学。主编《中学教材学习讲义》（人教课标版）八、九年物理教辅用书共四本，2007年在新疆教育出版社出版，全国公开发行。近年来物理教研组教师在国家级、省级刊物发表论文20多篇，获全国一等奖论文5篇，省一等奖论文4篇，获省二等奖论文6篇，同时出版校本教材五本。今年暑期我们已经争取到对《神州中

6、考》2008年中考总复习的改编权，全国发行主编校本教材《中考导航》物理同步学习与复习用书，每年修订，确保我教研与教学既筑高峰又筑高原。(07年)同步学习研究成果示例：（书的封面图）(07年)中考复习研究成果示例：教材问题研究与处理--声学部分:1、关于产生声音的条件和听到声音的条件的教学探讨2、关于声音传播路程、声速和时间之间的关系的教学1、关于产生声音的条件和听到声音的条件的教学探讨教材“八上”P12“声音的产生与传播”中有：“声音是由物体振动产生的”、“振动可以发声”问题：音叉在真空中振动能产生声吗？声是一种振动形式——

7、波，没有介质哪来的波？我见：（1）产生声的条件是：振动+介质（2）听到声音的条件是：振动+介质+一定频率的声波（20Hz-20000Hz）+（健康的）人耳○此观点已经在成都七中06年新高一外地生招生考试物理中得到应证2、关于声音与声速和传播路程之间的关系的教学教材“八上”P16“动手动脑学物理”第4题：声音遇到障碍物能向相反方向传播。一个同学向一口枯井的井底大喊声一声，经过1.5s听到声音，那么这口枯井的深度大约是多少米？（声速按340m/s计算）问题：没有运动学知识，怎样书写解题过步骤？我们这样教：引入路程、速度和时间的关

8、系式S=vt则：井深为h=vt=340m/s×1.5s/2=255m○启发：教材体系安排还是应该先学测量、运动学知识为好教材问题研究与处理--光学部分:1、光的直线传播条件是什么？2、关于镜面反射问题3、介绍光的全反射知识1、光的直线传播条件是什么？教材“八上”P35页探究“光是如何传播”