《我最好的老师》教学设计)

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1、.附件2教学设计（教案）——模板基本信息学科语文年级六年级教学形式讲授、谈话、讨论教师单位课题名称《我最好的老师》教学设计学情分析本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论；证、权威、糊弄、受益、出人

2、意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、能力目标：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是追求真理所需的可贵品质。继续尝试用具体事例说明观点的写作方法。教学过程..一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，你认为什么样的老师，才是最好的老师？学生自由谈看法。（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）如果有个老师，他给你们讲错误的信息，你认为他这样做对吗？生：……美国的的作家大卫.欧文遇到到了这

3、样的一位老师，他却说，这是他最好的老师。这老师是谁？这是怎么回事呢？让我们一起到文中去看一看吧。板书课题，齐读课题。【设计意图：先让学生谈论印象中老师的形象，然后为理解怀特森老师的与众不同打下伏笔。根据课题设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，培养学生质疑的能力，为深入了解课文的写作意图做好铺垫。】2．请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定学习任务。（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？【设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的

4、学习方式。让学生根据本课的重点制定自己的学习任务，明确学习目标、调动学生学习的积极性。】二、初读课文，整体感知。1、师提出读书要求：（1）自由读文，认识字词，联系上下文或工具书理解字词的意思。（2）思考：本文讲了一件什么事？（3）拿起手中的笔，随时勾画自己感受深刻的句子，记录下自己的疑惑。学生自由读书，教师巡视指导。注：学生在自由读书时，教师出示小黑板：出人意料侃侃而谈（）深信不疑目瞪口呆糊弄（）2、大家读的特别认真，那黑板上的这些词，你认识吗？谁愿意到黑板前给带点的字注音？（抽生注音）。3、我最好的老师指的是谁

5、？（怀特森）板书..这篇课文讲了一件什么事情？（写人）板书学生概括文章的主要内容。注：提醒学生，语言要简练。4、你们在读书时，有什么疑问？学生提出疑问。注：教师认真倾听学生的疑问，引导学生提出有价值的问题。“提问很重要，提出有效的问题更重要。”5、小结：同学们读得非常仔细，读书就是这样，带着问题，带着问号去探索，这是非常好的习惯，彼此之间互相释疑、提问，学习就是一起交流的过程。请允许我在讲课中，我们一起解答。不是等我来解答。【设计意图：检查的目的性往往就在检查内容中呈现，此环节检查的内容正是为了感悟而铺设的。在正

6、确流利地朗读课文的基础上整体感知课文内容，并一并解决了一些疑问，从而完成了初读目标。】三、再读课文，走近“最好的老师”，探究老师的个性1、怀特森老师到底是个什么样的人呢？文中一句话概括了出来。引出“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（指生读）2、默读课文，边读课文边思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？3、学生在书上划出来，在小组内交流汇报。【设计意图：这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。达成目标二，理

7、解怀特森先生独特的教学方法。】生汇报并出示：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；(5)科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……小结：..整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话：吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在

8、。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”请同学们再次齐读以上句子，读出气愤、读出喜爱、读出敬佩！【设计意图：这一环节在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，用感情朗读，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。】四、细读课文，走进“最好的老师”，探究“最好”1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常