《推敲》教学设计2

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1、第九课推敲学习目标：知识与能力：正确、流利地朗读课，说出“推敲“这个词语的典故。过程与方法：学生自学与教师引导相结合。情感态度与价值观：理解“推敲”词语的含义，感受“推敲”这一种认真严肃的态度和锲而不舍的精神。教学重难点重点：理解“推敲”含义。难点：领悟“推敲”反复考虑，字字斟酌的精神。教学过程：一、导入揭题——初步感知“推敲”1、师：听说咱们班的同学个个都很爱研究语文，平时用词、造句都很准确，老师这儿有一首小诗有个字不知道用什么好，谁能帮我琢磨琢磨？（在下面句子的括号中填上合适的字。）“春风吹绿了树梢，吹（）了小草，

2、吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”（学生可能会说到“绿”“醒”“嫩”“俏”，让学生带入诗中品味，讨论哪些字比较好，这就是无意识的一个“推敲”的过程）师：同学们会用字果然是名副其实！其实，你们刚刚为了写好这首小诗，反复琢磨这个字的过程，就叫做推敲。2、今天呀，我们要学习课文，题目就叫———《推敲》。注意：“敲”这个字的边不是“支”，而是一竖带一横，下面加个“又”字。（学生书空，齐读课题）3师：“推”是什么？“敲”呢？（“推”和“敲”格表示一种动作，“推”是向前发力，“敲”是指短促的撞击。）那么“推敲”合为一个词来理解，还是

3、表示动作吗？“推敲”这个词语是什么意思？(反复思考、琢磨)4、这个词是怎么由来的呢？学习了这篇课文你就会知道了。（本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。）二、初读课文下面，大家就打开书本，翻到第九课《推敲》，用心去读书，用脑去思考。遇到不认识的字，到课文后面的生字表中去认一认，读一读。长句子多读几遍。老师相信，通过自学，你们一定能够学会生字、新词。（学生读课文）三、字词

4、1、发现同学们读的真认真，那么下面的词语一定也难不倒你们吧。下面看词语。课件出示：和尚即兴大街毛驴吟哦比比划划斟酌推敲妥帖闯进簇拥避让思索宽恕皎洁沉睡礼貌莽撞2、学生认读生字词，重点指导“和尚”、“吟哦”的读音，指导生字书写“睡”、“貌”，生描红课后生字。四、人物了解贾岛：1、师：a、看一看老师出示的第一行词语？它们让你想到了谁？（贾岛）我们并不是第一接触他，前面我们曾学过他的一首诗，谁来背下？b、那对贾岛还有哪些了解？快速地浏览课文，书上有一段是专门介绍贾岛的，你能找到吗？出示相关句子，齐读。通过这段话，你对贾岛又有

5、了什么了解？c、还有谁对贾岛有更多的了解吗？（补充“苦吟诗人”）（总结：我们通过词语、文中段落和信息补充对贾岛有了一定的了解）了解韩愈2、师:a、那么同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）b、文中也有一些韩愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的话来介绍韩愈吗？综合文中的话和这些词语，说说你认识了一个怎样的韩愈？c、老师这儿还有一句韩愈的治学名言要送给大家：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（贾岛和韩愈是什么样的人，课文中的只是寥寥数语。但要透彻解课文的内容，必须对这人物有较多的了解。因在这一教学环节中，引导孩子从

6、词语、文中信息和课外补充去了解人物，既理解了词语，又锻炼了学生搜集处理信息的能力。）五、梗概1、师：那么，贾岛和韩愈，一个和尚，一个是京城大官，是什么事情把他俩联系到了一起呢？请大家默读课文，想想课文写了什么事情，然后完成大屏幕上的填空题。（1）贾岛去（           ），结果没有遇到主人，于是（                         ）。（2）他对诗中的一个字，究竟是用（   ）用还是用（   ） 犹豫不决，在大街上（　　　　）起来，以至于竟不经意间闯进了（　　）。（3）（    ）也是一位诗人，他和

7、贾岛商量起来，认为还是用（　　）好，并说出了他的三条理由。2、师：谁来填第一小题？第二、三题呢？（教师适时评价）？3、师：原来是一首诗把他们联系在了一起，把这三小题连起来，就是课文的主要内容。你能用自己话语概括说一说吗？师：概括课文的主要内容，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。六、精读课文第二自然段——学习“推敲”1、理清了文章的脉络，让我们一起走进这个故事。（出示课文第二自然段）读完第二段，你觉得李凝是个怎样的人？（隐者）从哪里可以看出来？（而从文中的“郊外、找了好久、摸”等词语表现出李凝住在深山中

8、，“夜深人静、沉睡的小鸟、月光皎洁”可以读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，给一切都镀上了静谧朦胧的色彩，静、美）2、推敲“拜访”和“访问”隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，他们满腹才华，有着高洁的品质，贾岛去探望这样一位隐者，我们用“访问”可不可以？3、贾岛拜访不遇，留下了《题李凝幽居》，李凝居所深、静、美的特点，诗人贾岛