《青山处处埋忠骨》（语文人教版五上）

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1、人民教育出版五年级（上册）畅言教育《青山处处埋忠骨》教学设计本课时编写：山东青岛红岛实验小学张涛教材分析:《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜

2、的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。教学目标：【知识与能力目标】有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的凡人情怀，感受他作为一代领袖的超乎常人的伟人胸怀。【过程与方法目标】品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽

3、东作用心用情服务教育人民教育出版五年级（上册）畅言教育为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【情感态度价值观目标】激发学生对毛主席的敬仰之情。教学重难点：【教学重点】学习描写人物的方法。【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅作者相关资料。教学过程：一、谈话导入：同学们，60年前的朝鲜大地历经了一场战争的浩劫，这次战役，中国也参与其中。大家知道这场战争叫什么名字？关于抗美援朝你都了解多

4、少结合课前的资料搜集来谈一谈。这场战役虽然最终取得了胜利。但是，为了帮助朝鲜人民保卫家园中华无数的优秀儿女献出了自己宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜这片土地上。大家齐读课题。“青山处处埋忠骨”【设计理念】激情导入，从而使学生在缅怀那段历史的过程中增强学生对革命者的崇敬之情。二、整体感知默读课文，了解文章大意，感受重点语句是我们学习这篇课文的主要要求。下面大家快速的默读全文，回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文主要写了一件什么事？谁起来说一说？这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣

5、殉职后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。并最终做出了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的伟大决定。是啊，学习这篇课文不得不提的一个重要人物，他就是毛泽东的爱子毛岸英，（图片展示）牺牲时只有28岁。用心用情服务教育人民教育出版五年级（上册）畅言教育对于毛岸英请你结合课本彭德怀所拟定的那封电报用简单的一两句话来概括一下毛岸英留给你的印象。师总结:是的，毛岸英是一个极其优秀的青年，而今却只能静静地躺在朝鲜那片土地上。再也回不来了。大家再来读题读出你对英雄人物的崇敬之情。同学

6、们，作为痛失爱子的父亲此时此刻毛泽东会是一种怎样的心情？【设计理念】通过连接语的引领帮助学生明确学习要求，教师顺势引导学生通读全文使学生从整体上感知课文，了解了文章大意，紧接着从中指出重点人物毛岸英再结合电报内容谈一谈自己对岸英的印象然后教师总结深化与升华学生对岸英的感觉后在读课题读出自己内心中的那份崇敬。这一环节的设计不但从整体上感知了文章大意、感知了人物品质确认了主题，更重要的是为下面毛泽东痛失爱子的悲痛的品读课文学习奠定基础。三、细读品悟下面大家仔细默读课文的四五自然段找一找毛泽东都有哪些极度悲

7、痛的表现？画出有关句子，在重点词句下加上重点符号，多读几遍，你从中体会到了什么？并在旁边做好批注。【设计理念】通过布置学生自主的默读留给学生足够的思维空间，进一步体会主席的极度悲痛的心情，在重点词句上加上重点符号训练学生抓关键词的学习方法。　你是从那些字眼读出了主席的悲痛？请你深情地读出主席的这种悲痛，注意要体现出你刚才所讲的那些关键字眼。【设计理念】有意识的训练学生抓关键词体悟句子的学习方法。大家看这是毛岸英生前同父亲在一起促膝长谈的画面，从中你看到了什么？从中你又能够读懂什么？所以主席自收到电报，

8、不吃不喝不说话，此时此刻他在想什么？【设计理念】通过图片的运用引导学生能够最大限度的体会出主席当时的那种追忆儿子的撕心裂肺的痛苦的情境。师：是的，岸英的音容笑貌像电影画面般不断的在主席的脑海中盘旋、回荡。一切的一切都是那么鲜活的呈现在主席的面前。毛泽东仿佛看到了…仿佛看到了什么？【设计理念】将学生的那种体悟通过这一问题的预设将它表达出来。然而，昔日的美好而今再也回不来了，留下的只是一个思念儿子的父亲，一个孤单老人的悲苦身影。让我们一起深情的朗读。教师引读