五年级语文教学方法经验交流材料

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1、五年级语文分层教学，分类指导经验总结巩义市第二小学五年级语文组我们是基础教育的实施者，我们应该是一个辛勤的园丁，认真为每一个学生的成才尽心尽力。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节、各个方面。因此在教学中应该遵循教育教学规律，因材施教，面向全体学生，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高。相信，每个老师都发现，在每次接班都会发现学生的成绩和智力的发展有很大关系。而新课程标准确定的基本要求，又是对全体学生的。怎样才能使全班学生在不同基础上都有所提高呢？教师首先正确对待学生中客观

2、存在的差异，承认差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会。因此，在课堂教学中，我们采用“单复互补，分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成A（优等生）、B（优良生）、C（中等生）、D(差生)，采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。一、教学内容分层安排《课程标准》中提出：要让不同的人得到不同的发展。这一理念的提出，是建立在人的个体差异之上的。可以让有差异的学生，即不同层次的学生学习不同的学习内容，这是在实际教学完全可以实现的一种行之有效的具体措施。因此在教学内容中，我们根据课程标准

3、和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生，优良生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。并注意对A层、B层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题

4、；对于D层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感；从畏惧厌烦学习转到愿意学习上来。二、教学目标分层制订学习目标是学生学习的出发点和落脚点。在教学中，根据教学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的学习目标，上不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下，让不同层次的学生达到不同的水平。在具体实施上，做到给学生以自由度。也就是由学生自行决定自己的目标，不强制学生按自己的预定目标进行学习，并让学生可要求老师按不同目标要求给予检测，给学生创造追求最高目标的权利，

5、使学生始终保持旺盛的学习热情。三、教学方法分类指导在课堂教学中，要根据具体情况，分层适时有效进行分类指导。对A、B层次的学生，以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上。对C层次的学生，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬；又注意做到允许学生自己选择学习的策略，上课时，尽

6、量做到通过自己独立思考掌握知识。对D层次的学生，以“扶”为主，“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。四、练习作业分层设计在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。五、学习辅导分层实施分层辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的是培优补差，查缺补漏。A、B层学生便是我们培优的目标。多给他们发展的空间，让孩子吃得饱，吃得好，乐于吃是我们的目的。这两类学生重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。同时还要注意这两类学生能力的培养。C生，我们给他们

7、的目标就是追赶A、B,有志者，事竟成，如果有超过A、B的时候，我们更多的给予他们鼓励和表扬。分层辅导中最难得就是D生，因此，要从端正学习态度、明确学习目的、培养后进学生学习兴趣入手，对后进生耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心。除了老师的辅导，可以采用兵教兵，兵练兵，一个A生带一个D生，帮助他们进步，孩子们之间的沟通有时候比老师更管用。总之，今年在实施分层教学的过程中，我们努力做到让不同层次的学生各得其所，都能获得不同程度的发展；每一个学生都学得“痛快”（先痛苦

8、后快乐），从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。同时，分层的不固定，又增强了学生的自主性，培养了学生的创造力和强烈的竞争意识；促进了教学的互动，这有利于建立民主的、平等的、融洽的师生关系和同学关系，形成互帮互学、携手共进的团体精神。通过不断的探索和实践，我们五语组实施有差异的教学，效果显著。我们将继续探索与努力，让每一个学生都获得成功！