《四步自主教学模式研究》开题报告

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1、《四步自主教学模式研究》开题报告潜江市熊口小学课题组一、课题的提出背景、意义及解决的主要问题1、课题提出的背景：新课程标准要求课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与、自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂，要求体现诱思探究的教学思想，提高信息量、思维量和训练量。2、课题研究的意义：“四步自主教学”模式的指导思想是两个减轻、两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教学质量的目的。3、课题研究解决的问题：通过研究，提高广大教师对于高效课堂在现代教育中的决定性作用的认

2、识，改变“满堂灌”等教学模式，摒弃“课内损失，课外补”等落后做法，使民主、安全而快乐的课堂真正进入校园。二、课题的核心概念及界定“四步自主教学”模式，即自学、互动、点拨、拓展。它们彼此依赖、相互渗透。其蕴涵的基本理念有：1、以生为本。即教学的一切活动都围绕促进学生发展而展开。2、终身学习。即课堂教学作为培养学生的主阵地，必须着眼于学生的未来，为学生可持续发展奠定基础。3、以学定教。即老师“教什么”、“怎么教”主要取决于学生“学什么”“怎么学”。三、课题研究的主要理论依据（1）认识理论1．皮亚杰的认知心理学理论皮亚杰（J.Piaget）中认知发展领域最有影响的一

3、位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自已原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现在图式不能同化新信

4、息时，平衡即被破坏，而修改或通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平等——不平衡——新的平衡”的循环中得到为断的丰富、提高和发展。2．维果斯基的“最近发展区”理论维果斯基认为，个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。维果斯基区他了个全发展的两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平，现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指是个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之的的区域即“最近发展区”。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派涂地研究了“活动”和“社会交往

5、”在人的高级心理机能发展中的重要作用。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了条件。3．建构主义理论建构主义理论（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（机时不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。为学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教

6、学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。三、课题研究的可行性1、我校承担的国家级“十一五”科研规划重点课题《学校科学与技术学习环境创新的实践与探索》子课题——《校园建设方案》已于2009年结题。省级课题《小学生识字写字能力评价研究》也于2010年底结题。2、现已收集了部分国内外有关高效课堂的文献资料，学校制定了相关活动方案，并在全校定期组织教师学习有关“四步自主教学”模式，高效课堂有关理论知识。3、收集了部分与高

7、效课堂有关的电子文本与电子资源。4、在三（1）班、四（4）、五（2）、六（1）等四个班级，语、数两个学科进行先期的“四步自主教学”模式的实验探索。5、将进一步多方筹资，为教师外出学习、学校硬件设施建设等提供资金保障。五、课题研究的主要方法文献法：课题组广泛收集关于“以人为本”、“终身学习”和“以学定教”等理论，并推荐给全体教师学习。行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索“四步自主教学”模式的要素及评价体系。对比法：以现有的三（1）班、四（4）、五（2）、六（1）等班的语、数教学为样本，分科实施“四步自主教学”后的变化情况，研究其与教学质量的相

8、关度。六、课题研究阶段及成果主要阶段性