《海伦凯勒》教学设计

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1、《海伦·凯勒》教学设计（第二课时）教材简析：课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。设计理念：教材《海伦•凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，

2、表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。关于海伦•凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有详细的讲述。课文《海伦•凯勒》不过千把来字，不可能深入、细致地地将海伦•凯勒的不幸遭遇以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。缺少细节，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及学生对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。而课文的4、6节则是教学的突破口。基于

3、对教材的理解，确定如下教学目标及教学流程。设计思路：生本教育理论认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教学是为学生服务的，学生是教育的终端，因而教育的本体应该是学生的发展，或者说，是提升生命。”以学生为主体，以老师为主导，一切从学生出发，高度尊重学生，这正是生本教育的精髓所在。　　　　　　　　教学目标：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。教学重点、难点：通过语言、文字想象，感受、体会海

4、伦•凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。教学准备：多媒体、背景音乐磁带第一课时内容与要求：初读课文，学习了生字新词，理清了课文的脉络，初步认识了海伦•凯勒，对学生进行了写字指导。为进一步学习课文打下了基础。　教学过程：一、导入课题，激发情感（PPT课前出示海伦画像）1、通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦•凯勒。3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。二、复习第一段，回味小海伦的不幸命运188

5、0年，海伦•凯勒出生在美国。（出示PPT，学生齐读）就是这样一个失聪的孩子，却成就了这样一个辉煌的一生（PPT）：哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一------时隔100多年，当我们穿过的悠长隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由惊叹，生命的奇迹究竟是如何诞生的？这节课，就让我们再次走近她——海伦•凯勒。三、整体感知，走近人物1、打开课本，自由朗读课文2到8小节，与文中的海伦对话，走进她的心，认识她的性格。要做到

6、“字字入目，句句入心”。（学生自主读书，整体感悟人物）2、轻轻抬起头，如果现在请你用一个词来形容海伦•凯勒，你会一下子想到什么词？（学生交流）3、在你们的回答中，有一个词在课文中也出现了。（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？5、接下来，就请你们默读课文，用浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。四、细读课文，感动内心1、（交流）你找到的第一处句子是什么？2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句

7、子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）我们一起来读这段话。会读书的同学还知道，并善于从这些语段中品读特别关键的词，在这段话里，你发现有哪些词语值得我们反复咀嚼，用笔将它圈出来。（2）学生交流（PPT显示红色的：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴摸出血）读读这些词语，有没有发现什么？（这些词语都体现海伦那种精神）谁来读读这段话，读好这些词。语言是用读的，自己再去读读这些词语，读读这段话，看看透过这些文字，你能读出怎样的画面。（学生自由读）（3）（音乐声中）让我们闭上眼睛，走进海伦的世界。老师语言描

8、述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她又在做什么？夜幕降临了，夜已经很深很深了，四周静悄悄，万物都进入梦乡，海伦还在干什么？手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在------（4）孩子们，睁开你们的眼睛，这些画面你看到了吗？哪一个画面最让你感动，怎样的一个画面震撼了你的心灵？请你告诉大家，让我们一