《大禹治水》教学设计 (3)

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1、15大禹治水学校巩义市子美外国语小学学科语文授课日期2017章节二年级上册年级二年级设计者赵彭君课题15《大禹治水》课时第一课时课型识字写字课一、教学目标：1、认识“洪、毒”等15个生字；书写“灾、难、洪、认、被”5个字。初步了解“泛滥、伤害、安居乐业”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、制定依据：1．教材分析本单元的主题是“伟人”，本课是本单元的第一篇课文，计划用两课时教学，本节课为第一课时，主要认识“洪、毒”等15个生字，会写“灾、难”等5个生字。能正确、流利地朗读课文。识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。《语

2、文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的音、形、义的能力。学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高识字效率。本课识记的“洪、难、认、业、灾、道、被、产”8个生字，学生对这些生字有一些已经认识。教学时，重点指导识记学生们都不认识的生字；通过加一加、减一减、形声字等识字方法，帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合），逐渐过渡到独立自主识字。教学多音字“难”时，出示两句话，让学生自己试着读一读“哪”在句子中的发音，从而使学生知道在不同的语境中它的读音不同。在学生理解“泛滥、伤害、安居

3、乐业”等词语的基础上，让学生试着用这些词语说一句话，进一步帮助学生理解词语意思。本课所教学的8个生字，课堂上至少有3次和学生见面的机会，本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养学生静心倾听、用心思考、勇于表达等多种学习能力。写字是培养良好习惯的重要途径。观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。2．学情分析学习状态：学生升入二年级将近2个

4、月的时间，注意力集中的时间比一年级长，掌握了一定识字方法，识字能力有了一定的提升。在将近2个月的的语文学习中，发现学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。大部分学生在课堂上能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意力持久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1）不会倾听，急于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。需要教师在课堂上督促、引导。识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续

5、时间短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，采用循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。阅读能力：通过生字的学习，大部分学生可以正确朗读课文。但学生也存在如下问题：对轻声的朗读、读书不拖腔、读书的姿势。朗读课文时，部分学生读不同角色的语气朗读不到位，有待朗读方法的指导，提高朗读水平。书写能力：课堂上孩子们在老师的要求下能端正坐姿、正确握笔，但坚持时间不长，需要不断提醒。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、

6、直接导入二、自读课文，整体感知三、识记生字，交流展示1.同学们，今天我们一起学习12课：《大禹治水》师板书课题2.指名读课题。3.质疑课题1.带着问题，借助拼音读课文。2.读了课文，你明白了什么？引导学生交流。3.你心中又产生了什么疑问？4.要想解除这些疑问，我们应该扫除生字障碍。1.请同学们拿出生字检测条，在认识的生字下面打√，加拼音读两遍。1生齐读课题在老师的引导下自由读课文，初步理清文章脉络。1学生利用测试条自测，在认识的生字下面打√，加拼音读两遍。本课内容充满童趣，直奔课文主旨，吸引学生，激发学生的学习兴趣。引导学生带着思考读课文，读有所获，

7、在感知文本内容的基础上，初步思考其中蕴含的道理。四、指导书写“井、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际”五、总结2.不认识的生字同桌交流学习。3.教师巡视，了解学生识记生字情况。针对学生掌握情况，重点进行集中识字。4.出示词语，再次识记生字。5.出示生字卡片，全班开火车认读生字。6.把生字放在句子中识记。7.生字放在文中识记，自读课文。8．指名分段朗读课文，再次检测生字认读情况。1.指导观察，发现特点。2.根据字形特点，进行归类。3.师重点范写两个难写的生字。4.生临写，师巡视指导。5．同桌互评。2同桌交流识记方法3全班交流识字方法。（1）生自读（2）邀请

8、一个小组轮流领读（3）理解词语1.学生自己观察字形特点。2.指名进行分类3.学生提出疑难生字。4.学生写字引