23 难忘的一课

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1、生本教育教学设计学科语文主备人李芳执教人年级五年级上册课题23难忘的一课学习目标知识与技能认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。过程与方法有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章的线索，理解作者每一次的感受.情感态度价值观感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国教育。教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。教学准备1.学生搜集台湾“光复”相关背景资料。2.多媒体教学课件。课时1课时一级备课二级备课前置性作业一、把课文读正确、读流利。二、了解

2、课文主要内容，说说“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。三、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”是（）句，改为陈述句是：   四、了解台湾“光复”历史，搜集爱国名言。合作探究（活动安排）一、创设情景，激发热爱之情1.台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。这片美丽的土地自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略，后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？（让学生

3、想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）　　2.是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。二、阅读全文，整体感知课文1．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。2.读通课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？讲了什么事情？（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切思考的事。）3.

4、找出课文中多次出现的句子，用横线划下来。（“我是中国人，我爱中国”一共出现了三次。）三、围绕主线，体会情感1.过渡：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？2.教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。3.交流读书的体会。（1）第一次出现：“我是中国人，我爱中国”。　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：　　“我是中国人，我爱中国。”　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩

5、子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。①从老师的写字的情状中体会到什么？（“一笔一画”说明他写得很认真，也很吃力。）②这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力，国语也不太熟练呢？（这是日本侵略者的罪恶。台湾在受日本帝国主义统治时期，中国人连自己的语言都不能学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，让他们只能去上日本人的学校，只能学日语。但是不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有忘记祖国的文字。）　　③“我”从教师和孩子们身上感受到了什么？（从“一笔一画地写”“严肃认真”“富有感情”地“一遍一遍地读”，这些都充满了对祖国的浓

6、厚情意，反映了台湾人民的爱国热情。）（2）第二次出现“我是中国人，我爱中国”。　我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：　　“我是中国人，我爱中国。”　　①“我”为什么要跟着师生一起读？（师生的爱国之情感动了“我”，“我”也情不自禁地走进教室跟着读。“我”与师生有着一样的爱国之情。）②为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）（3）第三次出现“我

7、是中国人，我爱中国”。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？①是什么感动了“我”，使“我”紧握着教师的手激动地重复说这句话的？（那位年轻的老师“一定要领我去”小礼堂，因为学校礼堂里有中国历代伟人画像。从“中国自己的”中能体会出台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而感到无比自豪。作者看着听着，此时此刻，他为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以使“我”握着老的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句

8、话：“我是