《莫高窟》教案设计

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1、莫高窟教案设计一、神话故事导入，引领学生走进艺术的圣地。1、今天，我给大家带来了一个有趣的故事。传说公元366年，一个云游四野的和尚来到三危山，想找个地方休息。突然，看到一种奇异的景象：三危山金光灿烂，似有千佛在涌动。与西边的晚霞遥遥对应。天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩。于是，和尚朗声发愿广为化缘，在这里筑窟造像，使他成为真正的圣地。在他的努力下上至王公，下至平民，或者独筑，或者合资，把自己的信仰和祈愿全向这座陡坡凿进。在这些工匠中隐潜着许多真正的艺术家。就这样，这个沙漠深处的陡坡，吸纳了无量度的才情，空灵灵、胀鼓鼓的站立了起来。千年后的今天，492个洞窟

2、像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。这就是莫高窟。（幻灯1）2、同学们，这节课，让我们随着无数的虔诚的朝圣者走进《莫高窟》，去感受它千年的生命。二、自主学习1、轻轻把书打开，快速浏览课文，找一找莫高窟迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3、请同学们默读第二～四自然段，画出你最喜欢的句子，在旁边写上你的体会。4、教师巡视指导。三、学习二、三自然段，体会语言文字，感受千年的生命。（一）汇报第二自然段的学习情况。1、交流喜欢的句子。（幻灯2）　出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨

3、，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。2、你来读一读。你从这段话中感受到了什么？3、交流：（1）神态各异：有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛。①读词语，读出他们的神态与个性。指名读②你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、龇牙咧嘴、）③这些神态在莫高窟保存的二千多尊彩塑中都能找到。④不妨去看一看。指名说一说：这些彩塑神态各异。有的……有的……有的……有的……⑤这里细写了一尊卧佛。（指名读）16米多长？做做神态齐读句子4、这些神态各异、个性鲜明的彩塑，作者用了什么词语来形容？（惟妙惟肖）还有哪些

4、词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）（巧夺天工）5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦6、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。（音乐）7、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）（二）汇报交流第三自然段学习情况。　1、这一自然段中，哪些语句给你留下了深刻的印象？出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……（1）体会文字①谁愿意来读一读，能说说朗读时的感受吗？（姿态各异，变幻着不同的姿态）3

5、—4②自己边读边跟着飞天舞起来。③同学们，仿佛都融入了美妙的壁画之中与飞天共舞呢。壁画上的飞天成百上千，她们还会有哪些姿态呢？交流（有的……有的……）(2)品位语言敦煌壁画上的飞天真是姿态各异。这段文字难道仅仅写出飞天的姿态吗？再来读读，你从中还体会到了什么？（飞天的动态，仿佛拥有生命一样，吸引着，身临其境）再读，读出它焕发出来的勃勃生机。[过渡：如果，你站在四万五千多平方米的壁画前，你又会有怎样的感受呢？这一幅幅壁画，围绕着不同的主题，表达着各不相同的内容。　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（1`）

6、齐读（2）回顾刚才出示的3个句子，比较，说说你发现了什么？（用这些相似的句式写出了，彩塑的栩栩如生；写出了壁画内容的丰富多彩；写出了飞天的美妙多姿。）能不能交换着用。你能选择其中的一个句式说一说吗？（小组合作）（三）整合1、现在，我们把这几个句子送回家，默读二、三自然段，看看语言表达上又有什么相似之处？2、交流第一句话简要说明描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述；先作一般介绍，后选择对象进行详细描写。跟我们以前学过的那篇课文相类似？3、过渡：这样，点与面，丰富与具体相结合，莫高窟的形象就在我们的眼前逐渐丰满起来，不知不觉中，我们走进了莫高窟这个灿烂辉煌的艺术殿堂。4

7、、从朗读中去体会，语言文字的精妙。如果你是一位历史学家，来到这里你看到的是什么？如果，你是一位美术大师，来到这里你会看到什么？……游客们来到这里。有的排着队，在静听讲解员讲述佛教故事；有的捧着画具在洞窟临摹；有的拿出笔记本写上几句，与身旁的伙伴轻声讨论学术课题。如果，你来到莫高窟，你关注的又是什么？他们像焦距不一的镜头选择自己的清楚或模糊。甘肃的艺术家只是在这里撷取了一个舞姿，就引起全国性的热潮；张大千举着油灯从这里带走一些线条就能风靡世界画坛。怪不得，人们称他为艺术的殿堂。民族心底一种彩色的梦幻；一种圣洁的沉淀；一种永久的向往……她还是一千多年的层