欧姆定律及其应用教学设计.

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1、《欧姆定律及其应用》教学设计课题欧姆定律及其应用教学目标1、知识与技能（1）理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算。（2）能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。2、过程与方法（1）通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯（2）根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。3、态度与价值观通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身于科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性教学重点理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义教学难点培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力教学工具电源、开关、导线、

2、定值电阻（5Ω）、小灯泡板书设计欧姆定律及其应用一、欧姆定律：公式：I=U/R公式变形:U=IR;R=U/I二、电阻的串连与并联串连:并联:教学环节教师活动学生活动及设计意图复习引入上节课我们探究了电流与电压、电阻的关系，这是上节实验课某小组的实验数据，我们能从实验数据中得到什么结论？1.研究电流与电压的关系时，你从表一能得到了什么结论？“温故而知新”学生积极思考回答这两个问题从而达到复习设疑2.研究电流与电阻的关系时，你从表二能得到了什么结论?这个结论其实在十八世纪初期德国的物理学家欧姆通过大量的实验归纳得出了，人们为了纪念他就把这个结论称为欧姆定律。这节课我们就来学习《欧

3、姆定律及其应用》讲授新课了解欧姆：（多媒体出示）引出新课一、1.欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比2.欧姆定律的公式是I=U/R。如果我们已知电压、电流求电阻或已知电流、电阻求电压怎么办？推导公式：U=IR;R=U/I（让学生思考：能否说电阻与电压成正比与电阻成反比）使用欧姆定律进行运算时要统一国际单位才能运算，（说明欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体、同一时刻而言的，即“同一性”“同时性”）看一道例题：一个电阻的阻值是1KΩ，把它接在220V的电压下，通过它的电流是多少？根据题意画图，标已知量，待求量，已知求解答。巩固

4、练习：做课本29页第2题，找同学板演。3、多媒体出示例题，带领学生讨论、板演，纠正错误。【例】针对训练：如图所示电路，R1=20Ω，R2=30Ω，通过R1的电流为0.3A，求通过R2的电流和干路电流。已知：R1=20Ω，R2=30Ω，I1=0.3A，求I2和I。解：U=U1=I1R1=0.3A×20Ω=6VI2=U/R2=6V/30Ω=0.2AI=I1+I2=0.3A+0.2A=0.5A答：通过R2的电流是0.2A，干路电流是0.5A。（学生做完后老师作补充：）解题步骤：（1）、画出简易电路图，在图上标出已知量、未知量。简要了解欧姆定律得出的经历引出新课引导学生说出它的变形公

5、式了解欧姆定律内容、表达式、注意事项及时纠正和强调解题步骤学生读题讨论、板演然后由其他学生纠正错误让学生学习严格的解题步骤学生总结解题步骤（2）、写出已知，统一单位（3）、先写出公式，再代入数据和单位，最后得结果。（4）、解题过程要有必要的文字说明(所求量的依据或是所求的量是什么二、电阻的串联与并联前面我们已经学习了串联电路和并联电路电压、电流的规律。那么，电阻串联或并联时，总电阻是比原来大了还是小了？请同学们想一想并与大家交流，说一说自己的理由。大家的想法是否正确，我们可以用实验的方法来验证。1、我们先来探究电阻串联的问题学生观察实验现象，分析归纳得出结论。演示a．将一个定

6、值电阻R与一个灯泡、电源和开关连成电路，闭合开关，观察灯泡的亮度。b．再将两个同样阻值的电阻R串联起来，接在电路中。重复前面的实验。观察灯泡的亮度。（实验现象：第二次灯泡的亮度小于第一次，说明第二次灯泡中通过的电流小，串联的两个电阻的总电阻比一个电阻大。如果串联3个以至更多的电阻，重复实验，我们能够看到，电路中串联的电阻越多，灯泡越暗……）由实验现象，我们可以得到的结论是：串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。这个结论的依据是什么？2、探究电阻并联的问题演示：将两个同样阻值的电阻并联起来，接入上述电路中，闭合开关，观察灯泡的亮度，并跟接入一个电阻时灯泡的亮度相比较

7、。学生观察实验现象，分析归纳出结论学生猜想培养学生大胆猜想的精神学生注意观察实验现象得出正确结论并且思考结论的依据（实验现象表明，在相同电压的情况下，接入并联的两个电阻后，灯泡比接儿一个电阻时更亮些。实验现象说明，两个电阻并联时，总电阻比一个电阻小。并联3个以至更多个电阻，重复实验，我们能看到，电路中并联的电阻越多，灯泡越亮……）由实验现象，我们可以得到的结论是：并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。我们这节课学的是电阻串联与并联的定性关系，他们之间到底有什么定量关系呢？我们下一节课会继续探