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时间:2019-04-27
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1、《青春飞扬》说课稿大家好!我是来自西城区三帆中学的籍颖。我说课的内容是部编《道德与法治》七年级下册第三课第一框《青春飞扬》。我的说课包含以下四个部分。首先进入教学背景分析。一、教学背景青春是人生中一段极为宝贵时光。青春有蓬勃的活力、无限的遐想,彰显着非凡的意义和价值;同时,青春也有困惑、迷茫,存在着纠结和烦恼,表现出多元的特质。那么,如何张扬青春的活力、去探索青春的无限可能?又如何面对青春的困惑和纠结、把握好青春之路,不辜负这珍贵的时光?在综合分析了学生的成长环境、年龄特征和认知现状的基础上,我发现,青春时代的学生存在以下特点:1.有兴趣,却
2、少有体验。"青春"对学生来说极富吸引力,然而,学生认知和理解下的青春,大多是青春文学中外在于己的青春故事,他们内在的青春体验十分匮乏。他们拥有青春的力量,也不乏为未来的憧憬和遐想,但是却缺乏放手体验的自信和勇气,更没有思考、规划的自觉和坚持梦想的毅力。2.有特质,却缺乏引导。青春的学生,渴望自由,渴望飞翔,但是,不知何故的喜怒哀乐,不知何为的恶作剧,不问后果的我行我素,都是青春探索中常见的和正常的片段。学生无法与青春的自己对话,他们任由青春的特质左右,并未思考或想不明白,自己为什么会这样,或者这有什么不妥。他们需要澄清,更需要引导与调控。3.
3、有能量,却不问方向。青春的学生,有抱负,有潜力,但是,由于生活经验有限,生活圈子局限,他们难以拥有开阔的视界和选择,不知青春该奔向何方,不知如何度过青春才有价值。他们就像蓄势待发的弓箭,却不知青春的靶像在何方。他们就像原地旋转的舞者,不知青春的舞台有多宽广。二、教学目标基于以上分析,我力图通过本课的探讨,激发实践勇气,进行澄清引导,倡导价值追求。由此,我将本课的教学目标确定如下:1.情感、态度、价值观目标:感受青春力量,“磨砺”铸就成长;正视青春困惑,“负责”指引方向;传递青春能量,“担当”彰显价值。以自信、自强的态度探索青春之路。2.能力目
4、标:辩证看待问题,提升自我反思调控的能力;从个人成长、社会责任等多角度探索青春之路。3.知识目标:知道青春的多元特质。Ø教学重点:深入体会青春的力量,在探索和调控中把握青春方向。Ø教学难点:以自信的热情和自强的态度探索青春之路。三、教学思路青春不是书本上的、他人的青春,是当下的我正在经历和探索着的时光;青春有纠结和困惑,自我负责,为青春正名,方能把握未来之我的发展方向;青春有着无限的正能量,当自然之我承担起社会责任,升华为社会之我,青春就有了更加可贵的价值。由此,转变青春视角,增强主体意识,形成以“我”为主体,以“正”为基调的课堂氛围,指引学
5、生的青春探索之路。配合这样的教学思路,我设计了三个环节的教学内容。带动学生三个层面的认知和体验,引领学生对青春之我的探索。第一环节,感受青春力量,“磨砺”铸就成长。让学生感受到,青春不是书本中的图景,不是故事中的跌宕起伏,而是需要自己勇敢地尝试、积极地体验和充实的青春。我选取了青年背包客镇昊泽树立目标、独自旅行、克服困难、在挫折中成长的青春经历,让学生生发出关于青春的活力、勇气与意志的具体体验,明确青春的实践和历练过程都是珍贵的成长足迹,从而积极投入青春实践,得到自身的锻炼和成长,完成“战胜自我”的青春探索。第二环节,正视青春困惑,“负责”指
6、引方向。通过再现和分析学生日常生活中的青春行为,让学生直面青春困惑,畅想青春特质带来的无限可能;通过对不恰当的青春行为的解读,学生懂得以自我负责的态度把握青春脉搏。在这一环节,学生辩证地认识青春特质,澄清和反思青春行为,从而理性调控,把握未来方向,为青春“正名”。完成“调适自我”的青春探索。第三环节,传递青春能量,“担当”彰显价值。我选用了我校毕业生朱瑛月同学从事社会志愿活动、并进一步组织开展志愿者联盟的事例,拓宽青春的图景,将青春之我置于更开阔的社会舞台。让学生体会青春的正能量,反思和审视青春价值。最后,我请学生将其与第一环节中人物的青春经
7、历作对比,寻找相同点和不同点,感知自信、自强的青春态度,体会担当社会责任赋予青春的独特价值。完成“超越自我”的青春探索。四、教学过程接下来,是具体教学环节。第一环节,随着与学生年龄相仿的青年镇昊泽坚持梦想、克服困难、独自旅行这一案例的展开,我通过提问增强代入感,转变学生认知,帮助学生生成情感体验。我首先出示主人公想要成为背包客的青春选择,提问,“你如何看待我们同龄人的这个选择?”从而让学生充分展现自己的原有认知。从学生的回答中,可以看出,学生在未开始行动之前,首先产生的是顾虑、犹豫、畏难情绪。这也是学生日常行为中的常见心理和情感。这也为学生感
8、知主人公的自信与坚定埋下伏笔。教师随后出示遭遇种种挫折的第一次旅程经历,提问:你认为他的这次旅程美好吗?学生的第一感觉大多是:不美好,太倒霉了。但是,也有学生给出了
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