曾承：中学地理教材处理案例分析

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1、中学地理教材处理案例分析曾承阜阳师范学院2013.102什么是地理教材？如何处理教材？是教教材还是用教材？如何处理课标与教材之间的关系？3一、地理教材的定义及处理二、如何处理课标与教材之间的关系三、课标、教材中的几个“不足”四、地理专业的几个关键词五、有关中学地理教学的几点思考广义的地理教材是指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。从表现形式上来讲，它既包括以地理教科书为主体的纸制教材，又包括数量众多的非纸制教材，如视听资料、电子文本等。狭义的地理教材通常指所说的纸制地理教科书，即地

2、理课本。本章所讨论的中学地理教材，仅指狭义上的含义而言。4（一）地理教材的定义具体分析：知识结构能力构成情感态度与价值观重点、难点表述结构整体分析：发展背景外部联系内部联系教材分析（二）教材处理一：教材分析51、地理教材的整体分析地理教材的整体分析，主要是进行地理教材的发展背景和内、外部联系分析，帮助教师在较高的水平层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供指导。6（1）地理教材的发展背景地理教材的发展背景地理教材的时代背景地理科学的新进展现代教育理论的发展国家教育方针政策社会的发展变化7高中地理教材与地理教学、与相关学科、与社会实践和学

3、生生活经验存在密切联系。如下图所示：高中地理教学内容社会实践与生活经验相关学科知识高中地理教材初中地理知识8（2）地理教材的外部联系分析（3）地理教材的内部联系分析地理教材的内部联系是指教材各组成部分的先后顺序与组织形式。这种组织顺序和组织形式总是在为实现一定的教学目标，并依照一定的逻辑联系所形成的。92、地理教材的具体分析掌握了事物的结构，就掌握了事物的本质。地理教材的整体分析能帮助我们从宏观上或整体上把握教材。地理教材的具体分析是进一步认识和理解教材的基本结构。地理教材的具体分析是以教材的章、节次为对象进一步分析深化，为教师和学生

4、使用教材提供较为具体的教学指导。10（1）地理教材的知识结构分析地理教材的知识结构分析的一般方法是先将该节内容划分为若干教学因子（教材中的框题）；其次分析各教学因子的相互联系方式；第三分析知识点之间的联系。11并列联系主从联系递进联系层次联系因果联系地理教材知识之间的联系12案例地球运动的一般特点自转公转昼夜交替时差远日点近日点黄赤交角太阳直射点移动昼夜长短变化正午太阳高度变化季节变化高中地理教材必修1“地球运动”知识联系13（2）地理教材的能力构成分析认知能力核心能力地理感知能力地理记忆能力地理阅读能力地图运用能力提出地理问题解决地

5、理问题1415案例：结合势力环流内容，进行能力构成分析（3）情感态度与价值观分析“情感态度与价值观”目标是教育的终极目标。情感不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富；态度，在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现为对生活的乐观、进取、向上的态度；价值观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社会价值、自然价值的统一方面。16情感、态度、价值观的内容举例探究地理问题的兴趣养成求实的科学态度提高地理审美情趣关心我国的基本地理国情增强热爱祖国和家乡的情感了解全球的环境与发展问题理解国际合作的价

6、值初步形成全球意识和可持续发展观念17案例：结合本节内容，进行情感、态度、价值观分析18（4）地理教材的重点、难点分析教材的重点是指与教学目标关系密切的教学内容。往往是教材内容中最基本、最核心的概念性知识，原理性、成因性、规律性知识，具有理论性和概括性强的特点。能帮助学生举一反三、促进知识迁移，是学习其他地理知识的基础。教材难点是学生学习过程中可能存在学习阻碍的知识点，即“教师的‘教’和学生的‘学’都存在一定困难的内容。”19（5）地理教材的表述结构分析地理教材表述是指地理教材内容呈现方式。地理教材的表述结构分析是对教材内容呈现方式与

7、教学活动之间的关系分析。地理新教材的呈现方式可分为叙述性课文和活动性课文。20活动性课文的基本特征基本特征互补性开放性参与性灵活性21活动性课文的教学功能引领学生主动建构促进学生主动发展创设迁移应用情景培养学生科学探究优化课堂教学结构22地理教材的分析是地理教材运用的前提。地理教材的运用是在地理教材分析的基础上，围绕教学目标进行课程资源的组织和开发，建构起促进学生学习和发展的教学逻辑。在如何运用教材的问题上，存在两种观念，一种是“教”教材的教材观，一种是“用”教材的教材观。新课程改革倡导“用”教材的教材观。23（三）教材处理二：教材运

8、用树立“标准本位”的教材观树立“一标多本”的教材观树立“学生为本”的教材观树立开放的教材观正确处理地理教材与教学的关系1、24运用地理教材的基本策略根据课程标准，选择教材内容依据教学逻辑，梳理教材内容为了学生发展，拓展教