教学内容：5 的乘法口诀

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1、5的乘法口诀教学案例授课者：邓敏青教学目标：1）使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上了解乘法口诀的结构。2）熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。3）培养学生的抽象概括能力。教学重、难点：掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。教学准备：五角星、课件教学过程：一、复习：问：上星期我们已初步认识了乘法，谁知道在什么情况下用乘法计算呢？（求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。）1）你能把下面的加法式子改写成乘法式子吗？5+5+5+5+5=3+3+3+3+3+3+3=5+5+5+=

2、2）（课件）：出示钟面。（12：05、12：20、12：10、12：25、12：15、12：40）谁能告诉我钟面上的时间吗？你是怎样知道的？3）比一比，看谁能最快说出得数。（师生比赛）（1）3个5相加（2）6个5相加6（1）9个5相加你们想知道老师为什么算得那么快吗？因为老师掌握了一个法宝，就是用乘法口诀进行计算。乘法口诀是我国劳动人民在长期的劳动生活中的一大发明。今天，我们就一起学习乘法口诀。板书：乘法口诀(复习时，通过看钟面说时间，结合学生熟悉的知识引入——时间，使学生在复习的过程中回顾分针是5个5个地数，为本节

3、新授课打下基础；师生进行比赛，拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛的同时激发了学生参与学习的热情。)二、授新课：一）找星星，算一算有多少个角？（老师事先把星星放在每个组，请每位学生都找一找抽屉，看谁的抽屉有星星，然后，拿出来贴在黑板上。）老师手拿一颗五角星，问：这是什么？有几个角？（5个角）是几个5呢？（1个5）那1个5怎样列出乘法算式？板书：1×5=55×1=5表示1个5你们想得到这些星星吗？现在，请你们在你的抽屉里找一找，找到的请站起来。第一组：2颗第二组：3颗第三组：4颗第四组：5颗（进入新课，设计了找星星的活

4、动，激发了全班学生的学习兴趣，使这节课有了一个好的开头。）现在，你能帮自己组算一算这些星星一共有多少个角吗？算得快的同学也可以算一算其他组的星星一共有多少个角？二）分组汇报列式情况：6第一组：2颗2×5=105×2=10表示2个5第二组：3颗3×5=155×3=15表示3个5第三组：4颗4×5=205×4=20表示4个5第四组：5颗5×5=25表示5个5（分组贴好星星后，让学生根据已学的知识来列出算式，如果有学生用连加计算也给予肯定，最后归纳出用乘法计算比较简便。）三）根据乘法算式编出乘法口诀。师：1×5和5×1都等

5、于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。（解释：一五得五表示1个5是5，我们习惯把较小的数放在前面。）问：2×5和5×2都等于几？（10）这句口诀是：二五一十。（解释：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积是一位数时，口诀中要加个“得”字，如：一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出得数就可以了，如：二五一十。乘法口诀一般都用来汉字表示。）（交代编口诀的方法和注意的问题，为下一步自己编口诀作铺垫。）现在，你们也能根据这些算式编出乘法口诀吗？分小

6、组说一说。板书：三五十五四五二十五五二十五（小组共同合作编口诀，培养了学生合作意识和主动探索精神，给学生创设了一个自主学习的空间，让学生在向新知识进行挑战的同时体验成功的喜悦。）这五句口诀就是我们今天学习的5的乘法口诀。板书：“5的”乘法口诀（让学生读课题一次。）全班读“5的乘法口诀”两次。6四）观察口诀，找规律，背口诀。问：5的乘法口诀有几句？你发现了什么？（小组讨论）（通过观察，让学生用自己的语言来找出口诀的规律，为背口诀做好准备。）你能背出来吗？请你试一试，好吗？1）独立在座位背2）小组背3）请学生背4）全班背

7、一次背口诀或写口诀的时候要注意：口诀中的数都是用汉字表示的，汉字没有数位，所以乘法口诀中几十几的“十”字不能丢了，如：五五二十五，把“十”丢了后，就成了二五，同学们可要注意这一点。（强调口诀读、写要注意的地方，使学生对口诀更深刻。）五）师声对对口令：一五（）三五（）二五（）五五（）四五（）同位做对口令游戏。（在对口令的游戏中进一步巩固5的乘法口诀。）二、运用已学知道，解决实际问题。1）看图列算式，并说说你是用哪句口诀计算的？看图说图意：（1）每束有5朵花，4盆有多少朵花？看图说图意：（2）每叠有5本书，3叠有多少本书

8、？2）判断对错：（1）计算4×5和5×4都可以用口诀：四五二十。（）（2）计算3×5和5×3都可以用口诀：三五15。（）（3）计算5×5可以用口诀五五二五。（）（4）计算2+2+2+2+2=10可以用口诀二五一十。（）（通过判断题，可以知道学生掌握新知的情况。）62）完成51页做一做。3）多练题：有24个苹果，每人能分到5个苹果吗？（5人）4）