相貌各异的我2

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1、相貌各异的我们授课人：李俊（云南师范大学附属小学）【教学内容分析】由教育科学出版社出版发行的科学，《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》第五课的课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。【学生学习情况分析】地球上的生物种类是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于

2、有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。【设计思路】《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养

3、学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师1为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：○1创

4、设“问题”情境激发学生探究的欲望。○2有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。科学态度：1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。2.培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。【教学准备】1．学生探究准备:平面镜若干。2．教师探究准备：我的相貌特征观察

5、记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。2【教学过程】一、课题引入师：同学们，前几天在我们身边发生了一件非常感人的事情，请看一段视频。学生看大屏幕（新闻播报：一群人围着一位摔倒的老太太，没有人扶起这位老太太，最后一位小伙是依然的伸出了援手。这名大约七十多岁的老太太躺在地上，脸被摔破了，一位小伙子正扶着老太太，让她半靠在自己肩上，四周挤满了围观的群众，随后，120急救人员迅速赶来将她抬上了救护车。）师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，就离开了现场。老人的家属四处寻找这位好心人，以表达对他的感激之情。幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征

6、。下面就让我们一起来听一听这位目击者是怎么说的。【目击者1：那天只见一位小伙子冲上去扶起老人，小伙子是黑色头发，鼻子有点小，嘴唇厚厚的】师：谁来说他给我们提供了哪些相貌特征呢？学生汇报，教师板书教师板书：头发、鼻子、嘴唇（教师重复头发、鼻子、嘴唇的特征）师：有人建议老人的家属可以像警察破案那样利用拼图的方法找到好心人。现在，我们每个小组也根据目击者的描述，利用桌上的材料，拼一副好心人的相貌图。我们来比比看哪个小组拼得最快。今天老师给同学3分钟的时间，计时开始。师：现在开始（学生拼图）师：请各小组把你们拼好的相貌图端到台前展示。（同学们拼完后就把自己拼好的图放到黑板上）3师：哎，怎么每个小组

7、拼出的相貌图都不一样呢？生：学生汇报师：看来仅凭一个目击者的信息还不够。师：还好，又有一位目击者提供了更加详细信息，我们再来听听他又是怎么说的，同学们可要仔细听哟！【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】师：第二位目击者又给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？生：学生汇报，教师板画黑色直发、前额发际、眉毛、眼