腾王阁序教案

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1、教师罗刚承教学时间共3课时第1课时课题第四册第六单元第22课《腾王阁序》教学班级教学目标情感态度价值观学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 知识与能力目标了解《滕王阁序》的写作背景，了解本文成为千古名篇的原因。 欣赏景美。 培养学生欣赏古代散文的能力。训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力过程与方法目标 解决重点突破难点的方法，研究创新的方法：形象描述法、改写法 教学重点理解典故；理解内容和观点。教学难点骈体文的特点教学方法设计讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 课型新授课拟使用教学设备CAI（多媒

2、体）教学活动教学流程教师活动学生活动设计意图一情境引入二.背景：三.时人评价：四.关于文体：五.朗读与预习：CAI展示图片，讲解：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？ 四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴

3、六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。骈文——是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三

4、方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。整体感知 1、 利用网络预习 （1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？回顾《黄鹤楼》《登鹳雀楼》《岳阳楼记》对照文章体会课前预习任务唤起学生情感体验考察的预习情况，激起表现欲，为师生互动打基础 教学流程教师活动学生活动设计意图六.讲读课文第一段（2）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让

5、学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。） （3）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。2、提出本节课教学重点： 《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。 （一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。1.豫章故郡。2.龙光射牛斗之墟。3.控蛮荆。（二）补充注释，CAI展示：1.豫章故郡故：旧2.地接衡庐接：接壤3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作

6、动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。5.宾主尽东南之美尽：全都是，形作动。美：形作名，俊杰。6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座高：尊贵（三）简析第一段：1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）5.七八九句，赞美宾主，点面结合。6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。问题：⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

7、“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》7.小结：本段略