盘古开天地——教学设计

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1、18.盘古开天地教学目标：　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学准备：　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。　　教师教学准备：　　①制作多媒体课件。　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：　　　　　　第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待　　（一）谈话激趣，导入新课。　　（二）板书课题，读题。　　二、初读课文，整体感知，质疑问难　　（一）初读课

2、文，整体感知。　　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。　　　2.提名认读生词，相机正音。　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。　　4.指导学生找出文中的中心句。　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。　　1.围绕“创造”质疑。　　2.师生共同梳理、归纳问题。　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资

3、料等方法解答。　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。　　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点

4、研读：　　　①理解“抡”的意思。　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。　　　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。　　②引导学生读书并有所发现。　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟

5、地）　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。　（4）拓展想象，丰富美丽。　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？　　②启发想象，练习说话。　　（出示句式）　　　盘古的（），变成了（）的（）。　　学情预设与教学策略：在

6、交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。　　三、回归整体，升化认识。　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。　　（二）朗读、品味中心句。　　（三）教师小结。　　　1.归纳本节课的学习方法。　　　2.激发学生创造的热情。　　（四）布置作业。　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。　　　　　　　　　　第二课时一、复习巩固。　　1、复习生字、生词。　　2、有感情朗读全文，谈感受。　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说

7、说学习的收获……　　二、复述故事。　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。　　2.学生自由练习。　　3.提名说，集体评议。　三、书写生字。　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。　　①指导易写错的字，如“降”。　　②指导写左