《盘古开天地》教学设计

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1、《盘古开天地》教学设计　　教学内容：　　人教版小学语文三年级上册第四单元第18课（第二课时）　　执教教师：　　四川省内江市威远县严陵镇河东街小学校周莉　　教学目标：　　1.有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。　　2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。　　教学重点：　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。　　教学难点：　　在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、创设情

2、境：　　1.（出示课件）同学们，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（孙悟空、后羿……盘古）这都是一些大家喜欢的神话故事。今天请大家和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。播放《盘古开天地》动漫课文。　　2.这个神话故事主要讲了什么内容？　　二、介绍神话故事的学习方法：学习神话故事的方法――边读边想象　　三、品读析文：　　（一）读第一自然段，思考：很久很久以前的宇宙是什么样子的？课件出示字典中“混沌”的两种解释，让学生结合上下文选择理解课文中的混沌是模糊不清的意思。　　（二）学习第二自然段。有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读第二自然段，用横线划出有关

3、句子。　　1.课件出示：【他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。】思考：“抡”是什么意思？“抡”和“拿”有什么区别？　　2.课件出示两个句子，说一说哪句更好？为什么？　　①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　②他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。　　盘古为什么不“拿起”斧头，而是“抡起”斧头呢？（拉开架势，高高举起并挥动手臂，使尽气力……）学生起立做盘古“抡起猛劈”的动作。　　3.朗读指导：　　想象盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？（咬紧牙关，用尽全身力气）师生共同读这部分，读出用力的感觉。　　盘古在抡起斧头

4、的时候会怎么想呢？（一定要把天地分开）大家带着巨人的力量和坚定信念再读这句话。这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做――开天劈地。（板书：开天劈地）　　4.这时，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了……引读。请你再回到书上仔细读一读这段话，找一找近、反义词，用笔圈一圈。　　【课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。】　　这些反义词放在这儿有什么好处呢？（表现了天地的不同）我们再来读读天和地的区别，天上的东西很轻，我们要用轻柔的语气来读，地很重，我们用有力的语气读）　　你从缓缓和慢慢中体会到什么？这两个词都是表示慢的意思，怎

5、样才能读出时间的漫长呢？谁来试一试？可见天地分开是多么的不容易啊！让我们带着自己的体会读读这句话。哪些东西变成了天，哪些东西变成了地？再引读本段，再试着背一背。　　（三）学习第3自然段。（体验理解盘古顶天立地的艰辛，感情朗读）　　1.天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，盘古为了让天地成形，做了怎样的付出？请同学们快速读第三自然段，划出有关句子。　　2.指名回答。出示画面和文字，齐读。想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？那大家都试试看吧！（全体学生起立，体验提示语：想象一下，盘古在这天地之间可能遇到哪些困难？天快要塌了，请仰起头伸长手臂用力顶住；地也往上升了，快使劲用力向下

6、蹬地！天地似乎又要合在一起了，坚持住！）　　3.采访学生：你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？一年过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；十年过去了，他还是――（生），一百年过去了，他又是――（生），一千年过去了，他仍然是――（生），一万年过去了，他仍然是――（生），十万年，几十万年过去了，不知过了多少年，他依然是――（生）。　　4.盘古就这样，使劲地用头顶着天，用脚蹬着地，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。说说你现在有什么感受？　　小结：盘古顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，但是他还是坚持不懈地顶着天，蹬着地，太不容易了，他真是一个顶天立地的男子汉！（板书：顶天立地）　　

7、（四）学习第4自然段。　　1.分男女生伴随配乐朗读第4然段。盘古倒下后，他又是怎样用身体继续创造美丽宇宙的？请你用心地地读一读第四自然段，看看盘古的身体发生了怎样的变化？找一找这段中哪句是中心句？　　2.这后面的省略号有什么作用呢？再想想我们这美丽的世界还有什么是盘古的身体变成的？（提示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？）　　【课件出示：他的___，变成了____的___。】展开丰富的想象，说一说。（同桌先交流，再全班汇报）　　这