用竖式计算有余数的除法教学设计

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1、用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学目标：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。一、复习1、笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2、分一分，说一说（1）把10根小棒，每2根一份。（2）把10根小棒，每3根一份。生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分

2、一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。3、揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二、新授1、出示例题，指名读题。（1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？（2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多

3、有几个3？商写几？（板书）问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1。问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）（3）生完整的说说竖式计算的过程。2、小结：（1）问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）（2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。问：为什么要用“最多”？3、教学“试一试”（1）出示“试一试”，生读题。（2）师：能不能用刚刚学到

4、的方法，找到合适的商呢？（生试做）指名说，师指出：计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。（3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18里不只有2个5，商2就小了。出示竖式2问：这个对吗？为什么？指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？4、观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？18÷5的余数比除数怎样呢？通过观察比较，你发现了余数和除数之

5、间的关系了吗？（生思考、汇报）小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）三、巩固练习1、完成想想做做1。第（1）题：（1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？（2）生填写竖式。（3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2、完成想想做做2。（1）生分组完成，指名板演。（2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3、完成3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后再

6、独立完成。四．全课小结今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？五、作业设计。1、计算闯关23÷5=44÷8=73÷9=2、智力冲浪3×（）＜1357＞（）×9（）×5＜2432＞（）×6