知识树课件-王敏勤

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1、怎样开展说课标说教材活动全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授手机：13920298191邮箱：wangminqin@126.com博客：http://blog.sina.com.cn/wangminqin1什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。所以这项活动也简称“三说一看”（说课标、说教材、说建议，看演讲）。之

2、所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如中小学体育学科，幼儿园各科），只有教师用书。“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。而“说课标说教材”活动是在中观层面（一个单元）和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。“说教材”活动并不代替说课，但有助于教师从整体上对一篇课文

3、和一节教材的理解和把握。为什么要开展“说课标说教材”活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘

4、身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。什么是课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两

5、个建议）。（整13个要点，每个要点1分，共13分）基础教育阶段课程标准的分类我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类：1-9年级义务教育一类；幼儿园一类；普通高中一类。义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的，在结构上差不多，名称如《语文课程标准》。而幼儿园的课程标准不分学科，就是一个，名称是《幼儿园教育指导纲要》，其结构与中小学的课程标准也有不同。义务教育课程标准的结构一般分为四大部分第一部分：前言，包括：1.课程的性质与地位；2.课程基本理念；3.课程标准的设计思路。第二部分：课程目标与内容，包括：1.总体目标与内容；2.学段目

6、标与内容。如义务教育阶段的语文是按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“学段目标”和内容要求。不同学科的分段有所不同，如数学是按1～3年级、4～6年级、7～9年级分为三个学段。各学科初中都是一个学段，只是小学的分段有所不同。义务教育课程标准的结构一般分为四大部分第三部分：实施建议，包括：1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议；4.课程资源的开发与利用建议。第四部分：附录，各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：1.优秀诗文背诵推荐篇目；2.关于课外读物的建议；3.语法修辞知识要点；

7、4.识字、写字教学基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。普通高中的课程标准的结构普通高中课程因为分必修和选修，课程是模块式编排，所以课程标准也比较复杂。如《普通高中数学课程标准》分为四部分：第一部分：前言1.课程性质；2.课程的基本理念；3.课程设计思路。设计思路包括：（1）高中数学课程框架（分5个必修模块，4个选修系列）；（2）对学生选课的建议；（3）本标准中使用的主要行为动词。普通高中的课程标准的结构第二部分：课程目标。包括一个总目标和6个具体目标。第三部分：内容标准。具体提出了5个必修模块和4个选修系列（约32个专题）的“内容

8、与要求”、“说明与建议”、“参考案例”。第四部分：实施建议。包括：教学建议、评价建议、教材编写建议附录：标准中引用的外国数学家人名中英文对照表对高中课程资源的开发问题在普通高中的课程标准中，虽然有的学科没有专门的谈到“课