只有一个地球教学设计.doc

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1、《只有一个地球》教学设计下冶乡中心小学代利霞教学目标：1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。课时安排：两课时第二课时教学过程：一、导入：同学们，生我们、养我们的人，我们称为母亲。那么养育我们全人类以及所有生灵的我们也称为母亲，这位全人类母亲就是——地球（板书）。我们生活在地球上，头顶不到天，眼望不到边，看不到母亲的全貌。而有幸飞上太空的

2、宇航员曾目睹了母亲的容貌：她像一颗白里透蓝的玻璃球，蔚蓝的海洋，褐色的陆地，绿色的森林、草原，银线般闪闪发光的河流，朵朵白云飘浮在上空，流动出一幅幅清丽而柔和的画卷。宇航员们不仅发出这样的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。为什么说她是可爱的，又是容易破碎的？二、深入理解课文1、带着问题，通读课文：为什么说她是可爱的，又是容易破碎的？（在文中用笔标出来）2、交流、诵读、感悟，教师相机板书（可爱表现在：地球的容貌及自然资源，读时表达出作者对地球的赞美）①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这是作者对地球的赞美，突出了地球

3、的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。（容易破碎表现在：不加节制随意破坏不顾后果滥用化学药品，读时表现出内心的担忧、痛心）师：从不加节制这个词，你可以看出什么？生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！师：是的

4、，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。、痛心）师：读到“生态灾难”这四个字，我想大家看到不仅是这四个字，眼前会浮现出一幅

5、幅让人触目惊心的画面，请说一说，你眼前浮现出了什么？师：请听老师读一组数字：全球生态环境状况的几个数字　据《人民日报·海外版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯，表现在：23%的耕地面积严重退化。50%的江河水流量减少或被严重污染。25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。1/4人类所患疾病与环境恶化有关。1/3土地面临沙漠化。80个国家严重缺水。10亿人口受到荒漠化威胁。听了这样的数字，你心里是什么滋味？把你的感觉读出来（读课文三四自然段）我国生态环境状况的几个数字　5、我们能够移居其它星球吗？为什么？（相机板书：只有一个）④科学家已

6、经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。师：我们应该怎么办？（读最后一自然段）出示一组数据，再次读最后一自然段1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主

7、要表现在：──水土流失日趋严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。──荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2460平方千米的速度扩展。──大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。──草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积1．35亿公顷,约占草地面积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增

8、加。──生物多样性受到严重破坏。我国已