雷雨教案孟喜英

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1、《雷雨》教案孟喜英设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教材分析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人

2、教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。学情分析二年级的学生具有好奇、

3、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。教学目标1、会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。2、看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。3、有观察的兴趣。重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。课时安

4、排两课时。备课时间：5月5日授课时间：5月8日教学方法：启发式谈话发、读中感悟教具准备：多媒体课件教学策略与手段：讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论课前准备：多媒体课件教学过程：第一课时课时目标1、会认4个生字，指导书写“垂”“乱”等生字。有感情地朗读课文。2、看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。一、激发兴趣，导入新课：1、师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）二、初读课文，学习生字1、自由课文，

5、要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。2、再读课文，遇到圈出的生词把生词多读几遍。3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷

6、雨后2、指名分段朗读课文。3、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。5、用“渐渐地”说句话。练习：一（）不（），越（）越（）6、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，观察书中的插图，感悟雷雨前后的不同景象。7、分组朗读，老师随机指导。四、书写生字。写字指导。生认真观察“垂”“乱”（生归类分析字行，说发现。）“垂”字上边的撇要写得短而平，

7、下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。“乱”左右结构，左窄右宽，扁口，横倾斜，撇是横撇，竖弯钩要高一些。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。给生字组词，造句。展示，评议第二课时课时目标：1、复习“压下来、乱摆、垂下来、彩虹、黑沉沉、逃走”等词语。2、默读课文，边读边想象。有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。一．课前活动假期里做了哪些快乐的事？二．过渡：这节课我们继续学习《雷雨》，老师先要检查一下同学们生字的掌握情况。三．复习词语1、

8、出示课文中带生字的句子。自由读、指名读。2、出示生词自由读、开火车读四．指导书写观察蜘蛛范写“蜘”“彩”观察每个笔画的位置观察有什么相同的部件，两个虫字旁写法相同吗？注意什么？“彩”横在横中线上，三个撇在同一条直线上起笔，中间的撇从横中线上起笔，稍小。师范写，生练写，注意握笔姿势用生字组词，说话、展示、评议五、分析课文回顾文章脉络通过上节课的学