语言的魅力 (2)

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1、一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，我们的生存离不开语言，语言是我们人类交流的工具，恰当地运用语言能取得意想不到的效果。在巴黎大街上，一位盲老人立牌乞讨，行人都无动于衷，后来一位诗人在木牌上加了几个字，从而让语言具有了魅力，使盲老人下午的收入截然不同。这句有魅力的语言是什么呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。师：这节课我们继续学习《语言的魅力》。二、自主学习，探究过程。1、出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文1-5自然段，完成下面的表格。（要求语言要简洁） 木牌上的字行人的表现盲老人的表现及收入 添字前我什么也看不见！  添字后春天到了，可是我

2、什么也看不见！  2、学生自学后，在小组内交流，教师指名汇报。3、请一名学生展示自己填的表，其他同学评价、补充。添字前：行人：无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去  （板书：无动于衷）盲老人：叹息 悲伤 什么也没有得到  （板书：没得到）添字后：行人：慷慨解囊                      （板书：慷慨解囊）盲老人：笑着说   给钱的人多极了    （板书：多极了）师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？出示句子，指名朗读。课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着

3、华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？课件出示：①“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。②那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：第一句要读出老人的什么心情？生：悲伤、无奈师：谁来试试？指名读师：添字后老人的心情怎样？生：惊喜、高兴师：谁能读出来？指名读师小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使

4、原本苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“慷慨解囊”，使盲老人从悲伤到高兴，收入也多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。4、师：诗人让?彼浩勒对这一变化感到怎样？生:深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。师：（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。5、分角色表演这部分的内容。（8个同学为一个组，分别扮演盲老人、诗人、穿着华丽的绅士、贵妇人等过路的行人）6、师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到

5、了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？生：乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，你们想知道为什么这6个字会产生这么大的作用吗？三、合作学习，感悟魅力。1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。师：你是怎么理解这个问题的？生：我觉得加了那六个字后的语言有非常浓厚的感情色彩。生：

6、我觉得加了那六个字后的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。．．．．．．师：是啊!诗人让?彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。出示句子：（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？（反问句）师：“陶醉”在这里是什么意思？生

7、：人着了迷，沉浸在春天的美景里。师：春天到了，我看见        ，听见           ，这怎能不让我陶醉呢？生：春天到了，我看见了蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，听见它们尽情地歌唱，这怎能不让我陶醉呢？生：春天到了，我看见一群群美丽的蝴蝶在绿树红花间追逐嬉戏，听见蜜蜂嗡嗡地唱着歌儿，这怎能不让我陶醉呢？．．．．．． 师：真美呀！你能用哪些词来赞美如此美丽的春景？生：桃红柳绿、春暖花开生：春意盎然、鸟语花香．．．．．．师：这么美的春天，你们想看吗？生：想。师：老师想先请同学们闭上眼睛扮演盲人，不许偷看哦。（出示春景图及背景音乐）师：刚才

8、，我播放的画面，你们看见了什么？听见了什么？生：一片漆黑，什么也没