鸽血染红的求救信说课稿 (2)

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1、《鸽血染红的求救信》说课稿初金利一、教材分析《鸽血染红的求救信》是教科版语文四年级下册的一篇主体课文。本单元课文围绕“人与动物”这一主题，主要讲述了人与动物之间发生的动人故事，告诉我们动物也是有尊严的，为了救人他们宁愿牺牲自己。这一个单元的几篇课文表达了同一情感——作者对动物真正的喜爱，对生命真诚的赞美。学习时要引导学生从小关注“人与动物”，感受每种动物的可爱可敬，树立保护动物的意识。《鸽血染红的求救信》一课描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到

2、了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。二、学情分析四年级的学生对理解文章内容上难度不大，但要深入理解两只军鸽的内心世界还是有一定困难的，因此在教学过程中教师合理创设情境，通过引导学生展开丰富的想象，在情境中去感受两只军鸽的神勇。三、教学目标根据教材特点和学生实际，本课的教学目标设定为：（1）引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。渗透一种“每一个生命都有情感，需要我们尊重、关注”的人文思想。（2）指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词

3、语，了解语句的深刻含义。（3）培养学生合理想象的能力和语言表达能力。四、教学重难点1、学习根据事物展开合理的联想和想象。2、通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。既是本课教学的重点，也是本课教学的难点。五、教法、学法1、教学方法：创设情境导入新课。通过学生质疑问题来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化。把文本知识内化，提高学生感悟语言的能力

4、。2、学法指导：新课程标准强调：学习语文最基本的方法是读，最好的方法也是读。因此，我将引导学生通过多种形式的朗读理解、以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言，在合作学习和多元评价的氛围中交流、思索、提升观点。六、设计理念：我在教学中将贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，通过抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。做到长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感的教学方法组织教学。七、教学流程（一）创设情境、倒叙入

5、课。出示课文最后一段，通过教者饱含深情的叙述，激发学生抓住关键词进行质疑，这样就把课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起学生思维的火花。把学生牢牢地吸引住，使他们能兴趣盎然地主动学习。当学生怀着满腔激情走进碑文时，我又让他们齐读碑文，以情激情，以读促思，此时，我趁热打铁，赶紧提问，如果你是第一次来到这座墓碑前，读了这段碑文，你想了解什么呢？大部分同学会围绕“神勇”和“危难”这两个词发问，我顺势导入课文，现在我们就带着这两个方面的问题走进课文。（二）初读课文，整体感知阅读教学要遵循学生的认识规律，采用先整体到部分再回

6、归整体这一原则，先让学生概括主要内容的方法，再理清作者写作思路。给学生充分的时间自主读书，整体感知，思考“课文写了一件什么事”，力求对课文有一个总体的把握。（三）精读品味，深入领悟1、引导学生轻声读课文第1、2段，课文的1、2自然段很浅显，学生能够读懂两只军鸽承载着六位军人生还的唯一希望，但是那种命悬一线、迫切希望的情感学生不一定能深刻体会，情感铺垫不到位，学生就无法深入后面的课文内容。于是我引导学生品读罗伯特中将的话，“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了”，引导从“宝贝、系”等词语中体会军鸽在六位军人心

7、中的地位。感受六位军人陷于危难之中。结合出示北极恶劣环境课件，进一步感知北极是一个什么样的地方，体会两只军鸽任务的重大。2、重点学习课文3——7段，感受神勇军鸽用生命谱写的英雄赞歌。这是本文的重点。阅读教学一定要坚守“语文的根”这根是听说读写的训练，这根是语文能力的培养。（1）在这一环节我注重对读书方法的指导：通过采用读、圈、画批注等形式，让学生们懂得不动笔墨不读书。（2）注重朗读的训练，通过多种形式的读以体会作者语言的精妙以及语言内在情感，以激发学生的内心感受，感受到军鸽忠于职责、不惜牺牲自己的精神。（3）重

8、文字训练，促进文道统一。这样的训练，锻炼了学生理解语言，运用语言的能力，也促进了学生对课文思想感情的认识与体会，这就是新课标提倡的工具性与人文性的统一。抓住关键词“奋力、足足、终于”引导学生体会两只军鸽冲出风雪圈的艰难；配合恰当的课件音乐，设置情境想象，感受军鸽的伟大；在这其中穿插多种方式的朗读指导，触动学生内心的情感。这部分生动刻画了两只军鸽舍生忘死的神勇形象，我让学生默读分层并标出