穿越时空的爱恋

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1、穿越时空的爱恋——以四年级古诗为例谈小学古诗教学【内容摘要】在中国传统文化的悠远天空中，古诗词宛如璀璨夺目的星辰，以其精炼的语言、丰盛的情感、深远的意蕴，闪烁着语言艺术的光辉。她是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。本文通过对古诗的特点及学习古诗的意义的描述，体现小学古诗教学的重要性，并且对个人日常古诗教学中存在的一些盲点疑惑进行罗列，搜罗探讨有效可行的古诗教学方法，旨在不断提高自身的古代文学修养以及古诗教学水平，望能与大家共勉。【关键词】古诗的特点　　学习古诗的意义　　古诗教学的方法【正文】从事小学语文教学工作已然九个春秋，但古诗教学始终困扰着我，本身对古代文学知

2、识的缺乏让我在教学中唯唯诺诺，拘束而不得法，更是害怕上古诗课。直至2007年10月中旬，在浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动中，我有幸聆听了钱峰老师执教的《伯牙绝弦》和官正华老师执教的《渔歌子》，听得入神，也大受启发。在模仿官老师上了一堂《渔歌子》后，学生兴趣大增，我心中的畏惧也被兴奋取而代之，于是觉得该做些什么？该用怎样的方法带领学生穿越这千百年来的时空，编织起对古诗的浓浓爱恋？在小学语文四年级课文中上下册共有十首古诗词：有即景说理的哲理诗《题西林壁》（四上）；有写朋友之间难舍难分的深厚友情的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（四上）、《送元二使安西》（四上）；有写美丽如画的江南山水的《独

3、坐敬亭山》（四下）、《望洞庭》（四下）、《忆江南》（四下）；有写悠闲自在的田园风光、乡村生活的《游山西村》（四上）、《乡村四月》（四下）、《四时田园杂兴》（四下）、《渔歌子》（四下）。以此为例，谈谈自己对古诗的理解以及对古诗教学方法的摸索。一、古诗的特点以及学习古诗的意义。古诗特点：古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，诗人用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，个人认为古诗可谓是“色”、“香”、“味”、“声”俱全的美食。“色”，即色彩。有些诗就是一幅美丽的画卷，如《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”；《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；好一派秀丽宜人的山水风光啊！“香”，是指

4、古诗的语言凝炼、生动形象。如《望洞庭》“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”；《独坐敬亭山》“相看两不厌，只有敬亭山。”等；虽然寥寥数语，但一字一词包含极丰富的内容。“味”，即意境，是古诗中所描绘的生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界，正如人们常说的：“诗中有画，画中有情。”诗人选取最富有特征的具体事物，或最有意义的场景，或最典型感受来言志抒情。如《独坐敬亭山》中“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”一句，既写了眼前之景，又抒发了诗人心灵的孤独落寞之感。又如《渔歌子》“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”一句，悠闲自得之情溢于言中，味道妙不可言！再如《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中

5、。”一句，诗人借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，它启迪我们认识为人处事的一个深刻道理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。故而亲切自然，耐人寻味。“声”，古诗讲究押韵和节奏。音韵和谐，平仄交替，对仗工整，节奏鲜明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，给人以一种音律的享受。学习意义：两千多年前，孔夫子就曾告诫学子：“不学诗，无以言。”在这“色”、“香”、“味”、“声”中，古诗的学习将给人以美的熏陶、情操的陶冶，难怪古人云：“腹有诗书气自华！”首先，古诗言简意赅，要充分了解诗中意

6、境，诗句的言外之意，就要靠自己去感受和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。由此，第二，创造性思维的训练。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而再大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的

7、发展有重要的作用。第三，古诗有着特殊的审美功能，往往“诗中有画”、“画中有情”、“情中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪。正所谓“诗以道志”，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中，因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程，是引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华的过程。另外，古诗教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。《语文课程标准》在总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”具体