一场穿越时空的“爱恋”——我的古典诗文微课程

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1、一场穿越时空的“爱恋”——我的古典诗文微课程一场穿越时空的“爱恋”——我的古典诗文微课程崔兴君我一直在思索：如何让学生与古典诗文产生一场穿越时空的爱恋呢？爱意萌生播下种子四年级下学期，班上的一个“小调皮”值日时不认真，我请他放学后留下来重新打扫，而后又对他说：“劳动是最磨炼人的意志的。《孟子》中说：‘故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。’就是说上天将要把某些重要的使命降临到你的身上……。所以，你要认真对待劳动，对待身边的每一件事！”他听了我的话，用力地点点头，一点儿不甘也消失殆尽。我灵机

2、一动：“这段话是大智慧吧？它出自古文经典《孟子》，你去把这段古文抄写背诵下来，下次再有同学遇到类似的问题时你就把这段告诉他，好不好？”“小调皮”一听，高高兴兴地领了任务走了。此后一周，教室里经常看见他乐此不疲地教育其他孩子：“《孟子》中说故天将降大任于是人也……”一时间，班上孩子们对这一段莫有不知者。于是，我尝试在课堂上推荐诵读《孟子》。先请“小调皮”在全班展示背诵，没想到竟有一半的孩子与之应和！接着，我深入浅出地讲了讲大意，再请“小调皮”带着全班逐句诵读。15分钟后，全班孩子都能把这段文字背诵下来了！顺势，我又出示了余下的段落：“舜发于畎亩之中，傅说举于版

3、筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。”我鼓励孩子们互当小老师，互助读准字音。读熟后，我读译文，比比谁最先找到相对应的古文，如此交互反复。接着，再结合最后一句话“然后知生于忧患，而死于安乐也”，讲了《越王勾践卧薪尝胆》和《吴王夫差贪图享乐招致灭国》的故事。最后，再以填空的形式，帮助孩子们记忆古文。一节课上完，全班一大半的孩子都能把《孟子》这一章的全文背诵下来！当天的家庭作业，我又布置孩子们

4、巩固背诵，并举一个生活中或“生于忧患”或“死于安乐”的例子。第二天早读，听着孩子们琅琅的诵读声，看着作业本上喷吐的文字，我的心里一阵激动。也许，对经典爱恋的种子，就在此刻悄然种下。渐入佳境开坛试讲《孟子》尝试成功，那接下来读什么？书柜上的《古文观止》引起了我的注意。拂去灰尘，记忆的断片渐渐涌上：儿时，某天放学后，我领小伙伴到自己的小屋，指着仅有的一桌一床说：“斯是陋室，唯吾德馨……”中学的课堂上和同学一起品读《爱莲说》，回家也赶着在花瓶里插上一朵美丽的荷花……这是一本多好的书啊！精选了从先秦至明末的千古名篇，代表了文言文的最高水平！更何况这本就是一部供学塾使

5、用的文学读本，读之如同漫步中国古代散文发展史的长廊……我决定参考编者的顺序，循着“短小”“经典”“耳熟能详”“适合儿童”的目标，有选择地进行教学。因为是摸着石头过河，边探索边总结，我初定了第一学期的学习内容：《郑伯克段于鄢》《曹刿论战》《宋玉对楚王问》《范雎说秦王》《公羊传》《邹忌讽齐王纳谏》《冯谖客孟尝君》《项羽本纪赞》。从第二学期开始，再根据学生的接受情况逐年递增，在小学剩下的两年内最终完成《古文观止》中一半学习内容。小学生“习古”，该怎么教？孙双金校长叮嘱我：“孔子‘尚古’，我们也应该向古从学习。对于经典的诗文，我们应该给孩子们埋下经典的种子，应该是‘

6、熟读成诵，不求甚解’，为他们一生奠基！”对，就是这八个字“熟读成诵，不求甚解”！而后，我又向陈琴老师、韩兴娥老师学习……就这样，我的“古文讲坛”开张了：一、听一听古文中好多字音与现代白话文不同，几经查证，我找来流传最广的音频放在班级群共享里与孩子们一起听赏。二、读一读1．横读。课堂伊始，按现代文阅读的习惯从左至右横着读。采用个人读、小组读、分男女生等多种形式的诵读，打通字词关。2．竖读。按古文的书写习惯，从上至下从右往左竖着读。3．去标点读。按古人阅读的习惯，去标点进行吟诵。古人写书，往往不加句读，读书人边读边断，直到对文章能完全理解。这看似浅易，实则颇难，

7、这一招，就是在洲练孩子的识文断句的能力。三、解一解采用原文、译文对照互读的方法对古文进行大致的理解。四、问一问每一·篇古文，我都会梳理一个关键问题：有的关乎理解，有的着眼句式，有的聚焦文字，有的是观点的辨析……重在引导孩子在熟读成诵的基础上有所思考有所得。五、背一背学习古文，背诵是个“关卡”。许多成人往往是因为这一原因，而对古文“望而生畏”。把背诵与诵读结合起来，按照诵读的节奏，借鉴填空的形式，帮助学生记忆古文。例：《石壕吏》这样的“五步联动”，孩子们对古典诗文呈现出愈来愈浓的亲近之态。一到“古文讲坛”，他们就跃跃欲试。渐渐的，我似乎已得窥门径，孩子们也似乎

8、渐入佳境。在不断的实践中，我又补充了两个教学板块，使