教育应该是怎样的

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1、教育应该是怎样的——《放牛班的春天》观后感我不知道我将写下的到底是影评还是观后感，只能说是简单的结合影片谈谈自己的想法，纯属个人观点。不得不说，看完整部片子时，心底有某种东西被触动。整部影片没有激烈、火爆的情节和场面，故事平淡如水，但却让人感到如春风化雨，润物无声，让人感动且震撼。然而，感动之余，我却在影片光辉正面的主题之外，看到了影片所折射出的一些关于教育的问题。曾经有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”个人认为，这句话若仅仅是作为个人信仰或是作为对自己工作起到鞭策作用的座右铭，是可以的。如果把它作为评价一位教师工作能力

2、的标准，却是不可以的。皮埃尔，孤僻、敏感、偏激、冷漠、自私，却有着惊人的天赋。马修这位伯乐发现并教育了他，甚至指引了他人生的道路。他也正是在马修的教育与指引下走向了人生的辉煌。然而，我的疑问是，教育的成功与否到底要怎么样去分辨呢？从受教育者是否“成才”的层面来讲，马修的教育无疑是非常成功的。但是，从受教育者是否“成人”的层面来说，我觉得，马修的教育是不成功，也许是因为他最后的离开，而最终导致教育的失败。影片从头到尾，我们都能看到一个自私寡恩的皮埃尔，真的是“天使的躯体，魔鬼的灵魂”。马修叫他负责管理班级纪律，他画老师漫画。相依为命的

3、母亲几次三番来看他，而他并不显得多么开心，甚至面对自己的母亲也是那么冷漠。马修老师对其重点培养，母亲问起马修对其好不好时，得到的评价仅仅是：不坏。当蒙东骂他的母亲是婊子时，他为了消除疑虑，竟然跑出去观察自己的母亲，他不相信任何人。当马修老师亲近他的母亲时，我们看到什么，我想，那可能是一整瓶的墨水。即使在给公爵夫人的表演上被马修捕捉到的那一抹感激的眼神，也只是让马修在离开时，得到一个签名的纸飞机，他可以为了消除自己的疑虑，冒着关禁闭的危险跑出学校去观察他的母亲，却不愿在马修离开时见他一面。在离开之后的几十年中，马修再也没有见过这位天才

4、般的少年，而这位天才少年不仅没有去看望过自己的导师，却连那位伯乐的名字都给忘了。母亲为了他，在孤独中死去，甚至死前也没有见到自己的儿子。葬礼上他孤单的身影，很明确的告诉我们，他孓然一身，没有妻儿。这一切似乎都在告诉我们一个事实，教育并没有改变他，而只是改变了他的命运。他是一个人才，但却不是一个完整的人。蒙东，智力一般，品行恶劣，有暴力倾向，性格扭曲。在这位魔鬼般的人物面前，教育显得那么苍白无力、无助且可笑。马修制止其抽烟，却反被其调笑、挑衅。马修企图让他学习音乐，他却在老师面前唱起下流的小调，还不允许别人笑。在佩皮诺被他欺负不让睡觉

5、时，马修能做的却只是以不告发他偷吃东西为条件，外加严厉的恐吓，来制止他的行为。从那一句“我唯一的男中音”中，我听到了马修的无可奈何。校长对蒙东的毒打和诬陷，并没有唤醒马修那父亲般的慈爱，也许连马修自己也认为，对于蒙东，教育已经没有意义。一次对话中，科宾说：马修是个好人。蒙东说：他当着你的面是很好，但在你背后却是另一套。马修的沉默，让校长的诬陷成为了事实。而这一切在蒙东的眼里，却正好如他对科宾所说。因此，我们看见了蒙东被警察带走前那意味深长的一笑。是嘲笑吗？是挑衅吗？这都不重要，重要的是，教育没有改变他，也没有改变他的命运。他不是一个

6、正常的人，但他一定会成为一个地道的人渣。马修最终离开了放牛班，离开了“池塘底”。而作为对他父爱般敦敦教诲的回报，他带走了缺乏家庭温暖的佩皮诺，在马修的教导和哺育下，佩皮诺成为了普通大众的一员。也许这才是影片所要告诉我们的教育的真谛：我们不要苛求教育，因为我们必须承认，教育不是万能的。我们也不要苛求教育工作者，因为我们必须承认，他们不是圣人。我们的教育，是面对普通大众的，教育的首要目标，应该是让孩子们成为一个健全的人。此外，在影片中，我看到了教育工作者的无奈与挣扎。影片中的几个主要教育工作者：马修老师，其貌不扬，极具爱心和信念，充满教

7、育智慧，在影片中，他象征着教育的领路人。哈森校长，一个对教育失去信心，素餐尸位却不愿放弃权与利的可怜人。查贝尔老师，一个有着正义感与良知的老师，却被现实压抑着，没有方向感。朗格老师，两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，也许他曾经有过希望，但最终，对教育的无力感使其只想做好他能做的。随着马修老师的到来，池塘底的教育工作者们也慢慢的发生着变化。哈森校长被球打中却没有大发雷霆，反而参与到活动中，自己偷偷在办公室折纸飞机。这些举动发生在哈森校长身上，显得多么弥足珍贵。查贝尔也慢慢的由起初的告诫马修不要包庇学生和满眼的罪恶，到偷校长的库存柴火给学

8、生烧水洗澡，再到最终的举报校长的恶行，他的正义与良知也在这个过程中体现得淋漓尽致。朗格老师的不苟言笑的外表下，其实隐藏着一颗热情的心，最后也参与到合唱团中。而这一切的变化，都产生于马修老师的潜移默化，这是不是告诉我们，我们的教育欠缺的