健康体适能理论在普通高校田径选项课改革中应用的可行性研究-以福建省为例

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1、福建师范大学硕士学位论文健康体适能理论在普通高校田径选项课改革中应用的可行性研究——以福建省为例姓名：廖晓青申请学位级别：硕士专业：体育教育训练学指导教师：吴燕丹20081001摘要近年来，随着教育改革不断深化，高校体育课程改革发展势头良好，然而田径选项课不但没有得到应有的发展，甚至正逐步走向萎缩，濒临消亡的危险。田径运动对于促进学生全面发展具有重要的意义，对田径课程改革刻不容缓。本文以福建普通高校田径选项课为研究对象，采用文献资料调研、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对福建省高校田径选项课开设情况进

2、行调研，并试图将健康体适能理论引入田径选项课，以学生个体的健康需求为主线，来探索田径课程改革与发展的新思路，并对其结合的内容与途径进行理论的探讨，从而促进田径课程的发展。调查结果表明：选择田径选项课的学生数少，开课率低，田径选项课有面临消亡的危机。主要原因如下：课程目标设置不完善；教学内容明显过于系统化、专业化，缺乏趣味性；对学生学习评价内容单一，评价指标过于量化。健康体适能理论进入田径课程具有良好的契合点和重要的意义与价值。契合点表现在：弥补现代大学生健康理论知识的欠缺；丰富了田径课程健身理论知识和实践方法；

3、实现了田径教学从“教”为中心向以“学”为中心的转移：能从多角度、全方位地进行评价学生的学习成果。意义与价值表现在：合理兼顾了近期目标和长期目标；健身理论知识和实践方法充分满足学生的个体健康需求；使田径教学达成教、学、练的和谐统一；对学生学习评价指向终身体育。健康体适能理论与田径课程结合的课程内容选择突出健身性、文化性、科学性与可行性、实用性、趣味性；教学中以学生为主体，注重启发、引导，而且手段方法应个性化、多样化：对学生的评价要坚持全面性原则、个性化原则、发展性原则。关键词田径选项课，健康体适能，普通高校，内容

4、，途径中文文摘近几年来，在教育改革不断深化的进程中，学校体育工作刮起一股改革的旋风，高校体育也在蓬勃发展，并取得了不少成果，特别是新《纲要》颁布后全国高校体育课程改革进程加快。然而田径选项课不但没有得到应有的发展，甚至正逐步走向萎缩，有濒临消亡的危险。2006年8月教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果表明，我国学生的身体状况总体良好，但是耐力、速度、爆发力、力量素质呈进一步下降趋势，学生超重与肥胖检出率不断增加，视力不良检出率居高不下等问题令人担忧，并受到全社会和中央各级领导的广泛关注。提高青少年体质

5、健康，已经成为当前刻不容缓的紧迫任务。用径课在促进学生全面发展方面具有重要的意义，田径运动应该发挥其强大的健身功能，来为增强青少年体质健康做出贡献，因此对田径课程改革刻不容缓。田径课程作为一门基础教育学科，开展的相当普遍。由于不同年龄层次的学生在生理、心理上的显著差异，这必然导致田径课程在不同的学段有不同的任务和表现，而在“健康第一"的主导思想下高校田径课程又被赋予了更新的意义。本文以福建普通高校田径选项课为主要研究对象，采用文献资料调研、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对福建省高校田径选项课开设情况

6、进行调研，并试图将健康体适能理论引入田径选项课，以学生个体的健康需求为主线，来探索田径课程改革与发展的新思路，并对其结合的内容与途径进行理论的探讨，从而促进罔径课程的发展。首先，查阅国内近年来有关普通高校体育课程改革、普通高校田径课程改革和健康体适能理论研究的相关文献资料、书籍和成果，教育部及高校的相关文件，查阅福建省部分高校的体育教学大纲，为本研究提供前期的理论准备：其次，对福建普通高校体育教师和普通大一、大二学生进行问卷调查和访谈，广泛征求关于福建普通高校田径选项课现状、成因、改革观点的问题以及健康体适能理

7、论结合田径选项课的所涉及问题等的意见，为研究提供丰富的数据与信息：第三，对福建省部分高校田径课程教学改革的调查现状、教学大纲、改革的观点作详尽的分析，探求田径选项课现状及其成因；第四，确定健康体适能概念及重要观点，及理清相关概念，确保正确的研究方向；第五，设计健康体适能理论与田径课程融合的理论框架，探索健康体适能理论进入田径选项课程的契合点和意义、价值，并对其结合的内容与途径进行理论的探讨。通过以上的分析与探索，得出本论文的主要观点：第一，福建普通高校田径选项课选择学生数少，开课率低，田径选项课有面临消亡的危险

8、，其主要原因是课程目标设置不完善；教学内容明显的过于系统化、专业化，缺乏趣味性；对学生学习评价内容单一，评价指标过于量化。第二，健康体适能理论进入田径课程具有良好的契合点，表现在：(1)健康体适能理论进入田径课程弥补现代大学生健康理论知识的欠缺；(2)丰富了田径课程健身理论知识和实践方法，对如何增进学生健康的教育更有针对性；(3)实现了田径教学从“教”为中心向以“学”为中心的转移，能充