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《外国人学汉语的语法偏误分析-鲁健骥》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、语言教学与研究14年第1期外国人学汉语的语法偏误分析鲁健骥,本文以偏误分析理论为依据探究初学汉语的外国人的语法,、偏误在各种语法形式上的表现以及学习策略母语干扰过度泛化等—与教学失误对语法偏误产生的影响—。我们的做法是,把直接或间接搜集到的以英语为母语的初学汉语的学生的偏误做形,,、式上的归纳共得192项并按偏误的性质把它们分为遗漏误加、误代、错序四大类。对外汉语教学的语法项目大致可以分为两,,,、大类一类是词语的使用也包括各种词类的使用尤其是副词、,、连词助词等虚词的使用也包括各种短语(如介宾短语)结构等的使
2、用。另一类是句法项目,包括各种句子形式(在对外汉语语法教学中则主要表现为句型的教学)。这两大类语法项目都会有遗、、、,,、漏误加误代错序的偏误所不同的是前者是与词语的意义用法有关的偏误;后者是由词语充当句子成分使用上的偏误。下面我,,们将以偏误的四种类型为基本框架对外国人学汉语的语法偏误进行一些分析。一遗漏偏误,顾名思义遗漏偏误指由于在词语或句子中遗漏了某个/几个。:成分导致的偏误遗漏偏误常常出现在下列情况下49.。1“虚”某些意义上比较的成分比较容易被遗漏这包括某些副词、连词,特别是复句或结构中某些起关联或呼
3、应作用的副词、。:连词在我们的资料中有遗漏偏误的复句结构有,,。不管…〔都]…(注…[]中的成分为被遗漏者下同),宁可…仁也]…另:如:,结构除了…以外[都〕…,二除了…以外[也}:表示强调一点儿仁也」不…:疑问代词活用谁〔都/丸]…以上这些起关联或呼应作用的副词、连词之所以容易被遗漏,原因“”。卜丁是关,,就在于它们的意义比较虚联词语处于句首的那些地,,,位突出说话人要说这些话时首先想到的就是这些词二般(实际上我们没有发现一例)不会漏掉。,“”。与学生的母语对比这些词语(除而且外)都是不出现的就,,复句结构说
4、虽然也有对应的成对词语但是在英语的复合句中只,。“”,能出现其中之一两个都用是典型的偏误至于beside“exee”,“notnteeast,“anyonenoone”“ptihl…/这些与除了…以,”,“,”,“”,外都…除了…以外也…一点儿也不…等相对应的词语“”,“”。使用时根本没有与都也等对应的成分这些都构成了对外国,。人使用这些结构的干扰而造成遗漏偏误,再如外国学生在使用某些动词一结果补语词组时常常遗漏,:一个成分(动词或结果补语)如(1)记[住]听「到j听[见二看[见〕跑[到]寄[给](2)[听]完
5、(了)〔看]完(了)[做〕完(了)〔学]完(了),,在汉语中这样的动补词组的两个成分在语义上一般都是,“”。以上第一,一主一次次要成分往往是比较虚的组是前为主后,。;为次第二组是前为次后为主外国学生的偏误恰恰是遗漏了次5O要成分。这不是偶然的。从思维过程说,他们常常只想到主要成分,而没有想到次要成分。再就是在学习这些词组之前,他们往往已经,学了前边的动词在他们还不熟悉或者还没有掌握这种新的结构,,形式的时候还不能自觉地把两个成分联系起来或者还不能从意,义上把已经学过的动词和新学的动补词组区别开来因而造成遗漏。母
6、语的干扰也是造成这种遗漏偏误原因之一。上面第二组中“s”。各词组的意思在英语中可以用一个词dtfiinh(完)表示虽然“nssenn”,我们可以把这一组中的四个词组分别译为t。fiihlitig“tonsreanaten”,“tonsong”,“tonsstu-fiihdig/whigfiihdifiihdy”,。ing但以英语为母语的人并不常这样说这种情况造成了对学习汉语这一类动补词组的干扰。·2词语中用法特殊者容易被遗漏。“、、月、”同类如天星期年是,“、、”一个表示时段的时间名词系列其中天星期年被认为具有
7、量,:“、一、”;“”词性直接跟数词一天(个)星期一年月是这个系列中,,,的特殊者在与数词连用时中间一定要像普通名词一样用量词“、”,“”不。说一个月两个月量词个能省略但是外国学生不知道“”,*“月在这个系列中的特殊性说出我在北京语言学院学中文三”。[」月这样的带有遗漏偏误的句子,,按照一般规则形容词作定语时都可以直接修饰(有时后边“”,“”“”。要加的)中心语但多作定语时前边必须加很正因为学生,“”,没有掌握这一特殊情况所以才出现遗漏很的偏误说出诸如“”。我们学校有「]多学生这样的句子.3需要重复的成分容易被
8、遗漏。如:(*1)打球[打]了三个钟头关(2)看小说[看〕累了,。(3*)他有照相机也「有]录音机,。(*4)李老师教文学也仁教〕历史;“”,前两句话在结构上需要重复动词后两句因为也是副词只。“”和“”。能修饰动词和形容词这里应该重复有教造成这类偏误的原因主要是母语的影响。前两例是因为英语中没有汉语这样的。“also”形式而造成遗漏后两例的偏误是学生把英语的的用法套“”。用在也上造成的
