非英语专业学生英语阅读焦虑研究

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1、江西师范大学硕士学位论文非英语专业学生英语阅读焦虑研究姓名：廖淑梅申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：刘书林20070501垒墅塑竺里型业堕塑g垒鲤型坚塑竺：墅业坐型婴中文摘要阅读在语言学习中占有重要的地位。阅读效果受众多因素的影响，其中，情感是一个影响阅读的重要因素，而焦虑是阅读学习中重要的情感变量之一。20世纪80年代以来，国外研究者多采用Horwitz，Horwitz和Cope1986年设计的外语课堂焦虑量表对最容易引起焦虑的听、说、考试等方面进行了比较深入的研究。多数研究者认为学习者在阅读方面不容易产生焦虑，-1999年，Sa

2、tio，Garza和Horwitz专门设计出一份外语阅读焦虑量表，首次指出外语阅读焦虑和一般的外语焦虑既有联系又有区别。对某些学生而言，他们在外语阅读中会产生焦虑。在国内，有关焦虑的研究主要集中在对一般的英语焦虑方面，有关非英语专业学生的英语阅读焦虑的研究鲜见。因而，研究非英语专业学生阅读焦虑具有一定的理论和现实意义。本研究以情感过滤假设和信息加工理论为理论基础，采用定性和定量研究相结合的方法，对来自两所大学202位非英语专业大学生阅读焦虑进行了研究。定量研究显示：英语阅读焦虑的确既和一般英语焦虑相联系，但又不同于一般英语焦虑，且阅读焦虑量表是

3、多维度的；非英语专业学生都在不同程度上经历英语阅读焦虑，阅读焦虑在性别、专业和生源方面总体上不存在显著差异；非英语专业学生阅读焦虑与英语成绩(阅读成绩和英语总成绩)呈显著的负相关，高阅读焦虑和低阅读焦虑的学生在英语成绩方面存在显著的差异：非英语专业学生英语阅读焦虑的程度也受学生个人因素(如对阅读难易程度的感知、对自我阅读能力的评价)的影响。定性研究除了进一步验证定量的研究成果之外，还显示了四个引起非英语专业学生阅读焦虑的可能性根源，即生词、不熟悉的文本类型和内容、阅读速度慢和缺乏有效的阅读策略。基于上述研究结果，本文就如何降低非英语专业学生英语

4、阅读焦虑，提高阅读效率提出了建议。就教师而言，要帮助学生正确地对待阅读焦虑，创建低焦虑的阅读课堂，进行有效的阅读策略培训，提供适合学生水平的阅读材料，帮助学生提高阅读信心；就学生而言，要不断扩充词汇量和阅读知识面，提高跨文化’知识学习的意识等降低阅读焦虑，提高英语阅读效率和成绩。最后，作者指出了本研究的局限性并对今后研究提出了建议。关键词：英语阅读；英语阅读焦虑：英语成绩；非英语专业学生InAbstractReadingplaysavitalroleinlanguagelearning．Manyfactorsarebelievedtoinflu

5、encereadingefficiency．Amongthem，affectisconsideredtobeasignificantfactor．Anxietyisallimportantaspectofaffectivevariables．Since1980s，researchersabroad，mainlyusingForeignLanguageClassroomAnxietyScaledevelopedbyHorwitz,HorwitzandCopein1986，havemaderelativelydeepstudiesonlisteni

6、ng,speakingandtestwhicharefrequentlyregardedasthemostanxiety-provokingforlearners．Mostresearchersholdthatreadingistheleastanxiety-provokingforlearners．In1999，Satio，GarzaandHorwitzdesignedForeignLanguageReadingAnxietyScalewhichisusedspecificallytomeasurethelearners’foreignlan

7、guagereadinganxiety．Theypointedoutforthefirsttimethatforeignlanguagereadinganxietyisrelatedto．butdistinguishablefromgeneralforeignlanguageanxiety,readingina如rei印languagecarlbeanxiety-provokingtosomestudents．InCalina,thestudiesconcerninganxietylirimarilycentercdongeneral／Engl

8、ishanxiety．FewstudieshavebeenconductedonEnglishreadinganxietyofnon-Englishm