中职英语作业设计策略探析

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1、中职文化课论文精彩快乐发展――中职英语作业设计策略探析　【摘要】作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段。中职英语教师在设计作业时要根据学科的本身特点、中职学生的认知能力、个性特点，结合时代和专业特色，强调趣味性，讲究层次性，富有时代性，并能与学生所学专业有机相融，让学生喜欢作业，享受作业，快乐作业，提高学生英语学习能力，促进学生全面发展。【关键词】中职英语作业设计趣味性层次性专业性时代性一、作业设计要突出趣味性。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。兴趣

2、是最好的老师，“Nointerest，nostrength”。所以教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求,使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。1、单词串烧。单词是学习英语的基础，其重要性不言而喻。至于单词作业，我改变一味抄单词的模式，采用各种方式让学生记忆，如卡片，动漫设计等。例如记忆以f,fe结尾的名词变复数的单词，通过顺口溜把所有的f,fe变ves的单词串起来：thiefwifeselfs

3、helfhalfleafknifelifewolf即“小偷的妻子亲自从架子上拿下半叶小刀杀死一头活狼，通过这样简单易懂的顺口溜，学生兴趣倍增。凡是复杂的东西尽量使其简单化，通过分解或组合的方式达到记忆的目的，“不管白猫黑猫，能抓到老鼠就是好猫”，让学生记住是硬道理，常常收集他们记忆单词的金点子，在学生中形成有奖参与活动。这样引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求,使其主动、积极地投入到单词的学习中来，编写单词记忆方式的作业五花八门，单词的记忆也因此而不再单调。2、句型接龙。如学了含有“if”引导的条件状语从句的复合句，该句型的

4、时态用法较为重要，为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，我设计了一项“if接龙”的课堂作业，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，并造出了一连串有趣的情节。“IfIhavealotofmoney,Iwilleatalotoffood.Ifyoueatalotoffood,youwillbefat.Ifyouarefat,youneedtodoexercise.Ifyoudoexercise,youwillbehealthy…”如此的接龙使学生思维开阔，课堂传来一阵阵的笑声。通过课堂示范教学，课后的作业更是丰富多彩。又

5、如在教句型“Whatdoyouthinkofsb?”“Ithink…Ithink…Ithink…”请学生用各种形容词去描述同学，老师或自己。“Whydoyoulikemoney?”“BecauseIcanbuy…withmoney.”5这些作业模仿性强，只要课堂一练，在他们的作业中就会给我很多的惊喜，轻松愉快地达到获取知识的目的。3、短文仿写。学了描述房间文章，请他们设计自己理想的房间，并用图画画出来涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来兴趣很浓，图画也创作得很有新意，大家很有

6、成就感。再如学了“WhyisBBCsopopular”后,我们通过小组交流“讲述原因”的文章应如何表达，通过关联词把各种理由串起来，如Firstly…,Secondly…,Besides…,Intheend….整堂课高潮迭起。课后让他们去仿写类似的作文，如：为什么“阿福讲白搭”如此受欢迎？为什么电台的相亲节目“非诚勿扰”“爱情连连看”收视率如此高等等，这些模仿性较强的作业设计模式能够直接激发学生的写作兴趣，引导学生自发地从“要我写”进入“我要写”的境界。二、作业设计要有层次性学生的身心发展由于先天禀赋以及诸多因素的影响，存在着差异，他们

7、学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同，采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之尖子生尖不出，差生越来越差。因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，并且遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。如何让不同层次的学生在完成作业的过程中获得成功体验，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语学习能力得到展示。就以英语阅读为例吧，我在学生中开展快乐“悦读”作业。把学生分成ABC三类，阅读的作业也分三类，A类查阅单词，跟读课文，读通课文。B类朗读

8、课文，能完成课后简单的作业，能划出重点词组和句型。C类精读课文，理解课文的细节内容，明确语法点，运用课文中的重点句型，完成课后的大部分作业。英语作业在考虑共性的同时,也应兼顾学生的个性。设计的作业，尽量从学