张瑞伶教学案例

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1、关于学困生的转化“学困生”这一现象在教育学界是客观存在的，但这并不代表他们永远都差，什么都差。只要我们根据反馈信息，通过诊断，了解学生，进一步调整学生的心理状态，激发激活他们的学习动机，建立他们的学习信息都是可以转化的。我认为，转化学困生也要讲究方法。首先要关注，激励，赏识，从而帮他们建立学习的自信心教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，使他们感到有亲切感，信任感，做他们的朋友。教师可以把微笑带进课堂，让学生感到自己是被重视的被关注的。从而缩短师生间的距离，使他们主动投入到学习活动中来。我觉得学困生比优秀学生更需要老师的关心

2、。下面是我在教学中的一则案例。那是去年第一学期，我总是努力让自己用一种和颜悦色的态度与差生交谈，鼓励他们失败了不要灰心，只要振作精神，就一定会追上其他同学。本以为一番忠言能令他们奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他们表现出一幅言听计从的模样，事后却依然我行我素。于是，考虑再三，我又试用其它的办法，在周一下午i，我把几位最差的学生叫到办公室，对他们说，“从今天开始，你们都不要跟班上其他同学比，每位同学都与以前的自己相比，看看每次的作业和考试谁能得第一名。”事后我每天从工作中抽出时间给他们辅导，并嘱咐班委平时多给他们生活和学习上的帮助。一周下

3、来，仅在背写单词方面上他们就有了较大的进步，我给他们默写的单词打了分，由开始的三四十分，现在能打到六七十分了。还有一两个打了满分呢，看着他们进步后的高兴模样，我知道，是优越感让他们增强了自信心，让他们有了胜利的喜悦，更有了进步的勇气。所以，我认为，在新课程的实施过程中，要实现教育机会的均等，很重要的一个方面就是教师要善于鼓励学生，每一个学生，尤其是学困生，要给他们更多的关注，给他们的心里了壮胆，给他们的精神加钙，给他们的意志添力，给他们的求索助威，给他们的努力呐喊，给他们的成功喝彩。第二，教师的教学重心要下移。教师在课堂教学时，除了面向全

4、体学生以外，还要特别关注差生，教学的重心必须向下移。首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注差生的思考，发言，引导，帮助他们形成对新知识的理解，和掌握，倾听他们对新知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，把教学目标指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。有的差生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，老师要给一个信任的眼神，一句你能行的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃。下面的这则案例就做到了这一点：在一节语文课上，李老师邀请孩子们读新学的课文《槐乡五月》，孩子们争着把小手举得高高的，希望老师能看到自己，爱表现

5、的孩子则欠起身子，瞪大眼睛，向老师传递信息：让我读，我能读好。李老师微笑着，默不作声，只是环视着孩子们，突然，她的目光锁定在了后排的一位小女孩身上，此刻，她正心不在焉的望着铅笔盒出神。但马上她注意到李老师向她投来的目光，充满了期待的鼓励，她的脸微微的红了，怯生生的举起手，头却低了下去。“看样子还不会读，很不自信”。细心的李老师觉察了。几秒钟的沉默过去后，传来老师温柔亲切的话语：“xx,我想请你读，不过不是现在，想请你给我们压轴，好吗？”那个孩子咬着唇使劲的点点头，腰杆挺直了，一脸严肃，好像接受了军令状一般。课堂发生了微妙的变化，原本思绪离

6、开课堂的她，现在听得是那样的认真投入。不多时，她已经按捺不住了，兴奋地举着手：“我来，我来压轴。”还没读，李老师早已为她竖起了大拇指。当然，转变学困生，非一朝一夕之功。然而它却要实实在在的溶入我们教学的点点滴滴中，其中教育教学的方法和策略是需要我们常常琢磨和反思的。案例中这位李老师听似一句随意的话：“请你压轴”，包含了多少教育智慧呀！首先，她不动声色地保护了孩子的自尊心，增强了她的自信心。其次，她巧妙地抛给学生一个“包袱”，使学生有了责任感，原本消极的学习过程变得积极主动，全身心投入，效果自然事半功倍。目前，随着素质教育的不断推进，教育工

7、作者正视学困生，理性而科学地研究学困生的问题，是全面提高教学质量的需要，也是未来社会对人才的培养模式和目标的需要。我们必须加大“转困”力度，动脑筋，想办法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为学困生创设更多更优的发展空间，让每一个学生在多元、变化、竞争与合作的未来世界里健康、文明、幸福地成长！