半截蜡烛教案王樱

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1、编写者：王樱学习内容《半截蜡烛》第一课时学习目标知识性1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。能力性通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。情感性通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。学习重、难点教学重点难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈

2、的爱国主义精神。教具、学具半截蜡烛程序教师活动学生活动教学设计修改、教学随笔与教学反思一、揭题，了解故事内容1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。2.师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。3.指名说。学生齐读课题学生默读，了解故事内容。第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛

3、中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。加：今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？（引导学生认识一种新的文体──剧本。）4二、深入学习课文，体会人物语言1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？2.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是

4、怎样的神情、语气？谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。老师做旁白，一名学生演。（2）预设二：杰克也有贡献。1.学生自读感悟，做批注。2.同座之间进行交流，说说自己的想法。因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……轻松自然、镇定、不露马脚。学生准备──指名演。其他同学们评价。再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。选取了学生关

5、注的一个对话切入点：到底是谁挽救了情报站？潜隐的两种观点被有效激活，来引发了认知冲突，这就促使“对话”牢牢生长于学生内心的需要。这种“对话”表现出鲜明的“多维度”“多层次”的丰富性。学生在“说服对方”的过程中，要不断跟文本“亲密接触”，寻求根据。与此同时，生生之间的碰撞、师生之间的交流，也有力地推动着对话的不断深入。　　4师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢

6、地和德军战斗。学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）学生读因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智

7、。4三、初步体会剧本这种文学形式的特点四、作业师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？师：大家试着读一读。师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）师：学完了课文，你想说什么？导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧

8、本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）学生交流看法。（天真、纯洁。）学生自读、指名读、评读、再读。学生默读思考。同桌同学交流着法。全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号