6的乘法口诀说课

《6的乘法口诀说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学《6的乘法口诀》说课稿一、教材　1、   教学内容：　　《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。　　2、    教材所处的地位和重、难点：　　表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学

2、生学习独立性要求的编写意图。　　熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。　　3、    教学目标：　　①   通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。　　②  通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。　　③  让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。　　二、教法　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点

3、，完成教学任务。我采用了：　　1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。　　2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。　　3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合

4、作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。　　另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。　　三、学法　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：　　1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。　　2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。　　3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。　　

5、四、教学、具准备　　写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。　　五、教学程序　　根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：　　（一）  复习旧知。　　让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。　　（二）  设置情境，探讨新知。　　在这一环节里，我设计了三块教学活动：　　1、  编写口诀。　　这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐

6、一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：　　①、填表。　　鱼（条）　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　三角形（个）　　6　　12　　②、根据表格写出相应的乘法算式。　　③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。　　④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？　　前面已对“2—5的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。　　>2、  学以致用。　　数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①

7、61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……”巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？　　3、  为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏”（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；②投信：把写有算式的卡片

8、投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。　　（三）  结课。　　1、   结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。　　2、   知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波