晏子使楚 说课稿

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1、《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是人教版教材第十册一篇精读课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子

2、出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。（三）教学重难点1、理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。2、晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形

3、象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，应用现代教学手段，引导学生得出结论。从而根据结论进行逆向学习，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。在深入的研读中，找出个中原因，

4、得到人生的启迪。四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手，从结果入手；然后师生共同探究原因，明确因果联系；再通观全文，学生自主学习，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。感受语言的精妙之处。（二）教学用具：自制多媒体课件（三）具体教学过程； 一、复习导入：　　1、师：同

5、学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在（春秋战国时期），齐国派大夫（晏子）出使（楚国），那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要学习和关注的。下面请大家快速浏览课文，用“”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。　　2、同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？　指名回答：（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）板书：尊重　二、抓中心句，理解脉络：　　1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，那么你认为在这之前，楚王是怎样对待晏子的？2、指名回答。A、学生回答：（不断地侮辱晏子

6、）。板书：侮辱　　B、后来晏子（用自己的聪明才智进行反击挫败了楚王的三次侮辱）。　　C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。　　3、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。　4、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学习晏子反击　　1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？　　2、指名回答。　3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻

7、狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。　5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。6、小结7、四人小组合作学习。8、全班交流，老师随机指导。　　A 上等人访问上等国，等人访问下等国。　　我是最下等人，访问楚国。　　所以楚国是____下等国______　　结果_只好陪着笑_　　B 淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。　　齐国人在齐国安居

8、乐业，在楚国当强盗。　　所以楚国是__