《文成公主进藏》

《《文成公主进藏》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版课标实验教科书四年级上册第30*课文成公主进藏【设计说明】《文成公主进藏》是八册第八单元的一篇略读课文。这一单元的专题为“故事长廓”，意在引导学生了解故事的各种形式，激发学生读故事、讲故事的兴趣，从而明白做人做事的道理。本篇课文语言浅显易懂，故事性强，富有民间传说的传奇色彩和浪漫主义风格。学生读懂并不困难，但由于文章篇幅较长，复述课文是学生认知水平的新起点，所以练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力是教学的重难点所在。基于以上几点，本教学设计力求体现这样三点：1、整体入手，以点带面，突现阅读教学的基本规律。2、

2、采用自主、合作、探究的学习方式，体现独立阅读课文的教学特色。3、方法引领，循序渐进，突破教学的重难点。一、教学目标：1、读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。2、了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情，受到民族团结的教育。教学重难点：1、抓住课文的主要内容，练习简单地讲述故事的经过；2、在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。二、教学准备：1、多媒体课件；2、学生课堂学习所需完成的读书卡。三、教学过程：一、图片导入，提出问题：（一）、出示西藏

3、风光图片同学们，在我国辽阔的土地上有许多美丽的城市。西藏就是一个神秘而又令人向往的地方.那里的人们信奉佛教，所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是，在这里还供奉着这样两尊人的塑像：一位是吐蕃的首领松赞干布，还有一位是唐朝的文成公主。（媒体出示图片和人名，请生读名字）听到这，你有什么想法吗？（二）人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢？（板书：人—？—神）今天这节课就让我们去读读留传在那儿的一个美丽的民间传说。（出示课题：30*文成公主进藏）二、初读课文，理清层次。（一）、生按要求默读课文。师：请大家打开书本，翻到第14

4、4页，认真默读课文，要求做到：读准生字新词，读通课文。另外，由于故事比较长，老师列了三个小标题，帮助大家理清故事的脉络，请你在默读课文的同时根据这三个小标题给课文分为三部分。（出示小标题：答应求婚——公主进藏——不朽贡献）出示要求：1、读准生字新词，读通课文。2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。答应求婚——公主进藏——不朽贡献（二）、交流：1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？师：此时无声胜有声，大家读得可真专注啊，相信一定理清了故事的层次，一起交流一下，你是怎么将课文分成三部分的？因为这篇课文的脉落比较清晰所以大家的意见非常

5、一致。三、略读“求婚”，了解起因。（一）、话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐王帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？（二）第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？（三）师引讲文中内容：考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。四、研读“进藏”，讲述故事。（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。1、师：文成公主出发去吐蕃了。请生读5至12自然段，一个学生读一个小故事。同时正字音：沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。2、出示课文第13自然段，（

6、齐读）就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。年轻的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽的公主，和她结成了夫妻。3、从这段话中你读懂了什么？（文成公主进藏很不容易。）（二）、再读“进藏”部分，完成读书卡。（6分钟）师过渡：这一路，文成公主经历了哪些事啊？让我们再次走进这个故事。1、生默读5—12自然段，完成读书卡。读书卡：大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了：当她被一条河挡住去路时，她——当她遇到一片沼泽地时

7、，她——当她听到松赞干布已经死了的消息时，她——当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她——2、交流：（1）出示学生所填，并请生与师一起交流，师读前面，生读所填的内容，适当进行修改。在交流的过程中讨论列出每个故事的小标题，依次写在读书卡的右侧：《搭木桥》、《撒羊毛》、《修石屋写血书》、《背乃巴山》（师：现在我们一起来交流一下，我来读我写的部分，你来读你填写的内容。）为了呆会儿交流方便，我们不妨根据人物所做的主要事件给这个故事拟个小标题。（2）同桌进行，如果发现同桌填得不对的，请帮助修改。（师：其他同学也像老师与这位同学那样同桌互相

8、读一读，如果你觉得他填得不对的，请帮他修改一下。）（三）、悟得构段顺序，练习讲述故事：（现在让我们走进第一个小故事）1、出示第一个故事——搭木桥。请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？（先写文成公