简案案例：于勒教学设计

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1、新课程有效课堂教学设计简案学校名称：乌丹五中授课年级：初中九年级学科：语文指导教师：宋才主题：《我的叔叔于勒》课时：2课时课型：“发现生成课”和“问题解决课”授课日期：2008年9月12-13日教学目标知识与技能：1、积累“拮据、褴褛、糟蹋、狼狈、恐惧”等词语，理解词语在上下文中的含义。2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方法。3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。过程与方法：1、以培养自读能力为主，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。2、通过品读全文，训练概括能力和理解能力，体会作者的情感。3

2、、通过多次朗读，让学生在自主学习、合作探究的基础上，把握文本，挖掘内涵，提升认识。情感态度价值观：通过对资本主义社会中人与人之间关系的了解，树立正确的人际关系；以主人公性格为鉴，培养良好的个人品质。教学重点：1、学习人物塑造的方法：抓住人物语言、动作、心理、细节等进行描写塑造人物的方法。分析重要人物菲利普夫妇的人物形象。2、了解资本主义社会人与人之间的关系。教学难点：本文构思的巧妙及情节的曲折。关键问题1、抓住人物语言、动作、心理、细节等描写，理解分析菲利普夫妇的人物形象。2、了解写作背景，体会作者的思想感情教学过程第一课时一、创设情景，导入新课：教师由汶川大

3、地震，中国人们因“一方有难，八方支援”的这种“大爱”而感动世界来创设情景，从而引导学生认识资本主义社会下的人情。二、自主阅读，走进文本：教师：1、发放《问题导读单》。2、走进学生指导读、划、写、记、练、思。使学生有效走进文本。学生：1、自主读文（读、划、写、记、练、思），能抓住关键词整体感知文章。2、生成问题。三、交流收获，生成问题:教师：1、走进小组倾听学生交流自读文本时的收获。2、组织全班交流（主要围绕故事情节）。3、收缴小组“问题生成单”学生：1、小组长组织交流收获，中心发言人记录。2、整合本组生成的问题。四、学生总结反思：教师：1、关注学生写反思，及时

4、给予指导。2组织交流反思并评价。学生：1、学生独立反思（知识、学法）2、倾听交流，共同提高。第二课时一、创设情景，回顾知识：教师组织学生回顾上节课的内容，要求学生简洁的概括，从而导入下一环节。二、自主读文，解决问题：教师：1、发放《问题生成单》。2、走进学生关注问题解决情况。3、指导学生解决问题。学生：1、浏览问题生成单。2、自主走进文本读、画、写、记、思解决问题。3、组织语言，准备交流。一、合作交流，解决问题:教师：1、走进小组，倾听交流。2、有效指导，解决问题。3、组织全班交流4、科学引导，使问题条理化。学生：1、小组长主持交流。2、中心发言人认真记录。3

5、、学会倾听，发表独特见解。二、展示疑难，合作交流：教师：1、组织学生提出新的问题。2、激励引导学生自主解决问题。3、组织全班交流。有效解决问题。学生：1、学生提出新问题。2、浏览文章，自主解决问题。3、结合文章，有理有据。4、全班交流，解决问题。六、问题训练，提升能力：教师：1、教师发放“问题训练单”。2、师巡视，批阅，收集做题信息。3解决、订正共性问题。学生：1、自主完成“问题训练训练单”。2、全班交流展示。3、针对训练单进行反思。七、全面总结，反思提高。教师：1、引导学生从知识、方法、情感等方面总结、反思。2、巡视，获取信息。学生：1、学生能够结合自身的学

6、习体会来总结反思。2、展示反思，全班交流。拓展设计假如课文里出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真的“于勒”被“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥一下想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。教学反思附件一：问题导读单指导教师：宋才时间：2008.9知识与技能：1、积累“拮据、褴褛、糟蹋、狼狈、恐惧”等词语，理解词语在上下文中的含义。2、学习本文通过语言、行动、心理刻画人物形象的写作方法。3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。过程与方法：1、以培养自读能力为主，让学生变换思维角度

7、，培养他们用联系、发展的眼光看问题。2、通过品读全文，训练概括能力和理解能力，体会作者的情感3、通过多次朗读，让学生在自主学习、合作探究的基础上，把握文本，挖掘内涵，提升认识。情感态度价值观：通过对资本主义社会中人与人之间关系的了解，树立正确的人际关系；以主人公性格为鉴，培养良好的个人品质。结构化预习：一、读一读、记一记根据自己搜集的资料及“知识链接”了解作家、作品等知识。二、读一读、写一写1、识记下面的词语拮据、褴褛、糟蹋、恐惧、阔绰、牡蛎、无赖、迟疑不决、莫名其妙、与日俱增、郑重其事、狼狈不堪、2、根据括号中的意思，在横线上写出合适的成语。⑴、对于叔叔回国

8、这桩（比喻很有把握）的事，大家还拟定了