数字及编码教学设计

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1、数字与编码执教教师：华安县实验小学杨碧娟指导老师：华安县实验小学设计理念：数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课，通过让学生自己收集信息，发现数字与编码和我们的生活紧密相关，并通过实践活动进行简单编码。教学中，遵循学生的认知特点，为学生提供大量的观察、猜测、思考、操作、合作、交流、质疑、探索等时间与空间，使学生在自主探索和合作交流中，了解问题，并抓住编码的科学合理性的关键知识，进行运用知识学会合理编码，再总结提升，从而使学生的运用意识和创新意识获得发展。通过该实践活动让学生了解数学与生活的广泛联系，学会综合

2、运用所学的知识和方法解决问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题方法，并能与他人进行合作交流。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级上册第114、115页。学情与教材分析：日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本节课是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会编码在生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，以培养学生的数学思维能力。教学目标：1、通过对身份证号

3、码等生活中数字编码的研究，体会数字编码的特点及编码在生活中的运用。2、培养学生收集、分析信息的能力及观察比较、抽象概括的能力：3、使学生体会到数字编码思想在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识和实践能力4、通过编码活动，使学生有兴趣学习数学，善于与同学合作交流、探讨问题，加强与人任凭的意识。教学重、难点与解决策略：重点是体会编码编排的特点，学会编码，难点是怎样科学合理地编码。教学准备：课件、课前调查表、学生学习单若干份。教学过程：一、情境引入，提出问题。师：同学们，你们认识老师吗？我叫什么呢？(杨碧娟)那么，我可以说，惁碧娟就是我吗？我们上网搜索看看，输入老师的姓名搜索，结果出现了

4、6430关于杨碧娟的信息，这些信息都是我的吗？老师：提起了几个关于杨碧娟的信息：1、杨碧娟是大发公司的销售总监；2、漳州市中小学骨干教师杨碧娟；3、2010年度优秀教师杨碧娟。猜猜哪个是老师的信息，我们有什么方法能很快地找到老师的信息？(身份证号码)【设计意图：通过学生最熟悉的老师、网络搜索的情境引入，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，并让学生初步感知身份证作为辨识一个人的唯一性。】二、探索新知1、展示课前调查师：同学们课前老师让你们收集身份证号码，请你们小组里先观察、交流一下，从中知道什么信息，再和老师的身份证对比一下，你知道老师的身份证中可以知道哪些信息？(学生交流讨论)调查表：(1

5、)我收集的信息我的身份证号码：我爸爸的身份证号码：我妈妈的身份证号码：其他人的身份证号码：(2)你从收集的身份证号码中，发现了什么？上面每位数字代表什么？有什么疑问吗？(3)生活中还发现了哪些数字编码？【设计意图：学生通过与家长交流、上网搜索了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，培养学生搜集信息的能力。】2、学生汇报交流后的发现，师引导学生回答身份证号码上数字有什么含义呢？(1)第1、2位上的数字表示省份。(如35代表福建省)(2)第3、4位上的两个数字表示所在的城市。(漳州市市区代码是06。)(3)第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)(29表示的是华安县)第1—6位是地

6、址码。(4)第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日，是出生日期码。(5)第15—17位上的数字表示同一地址所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码。(6)第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码，一般用0—9表示，也有用X表示的。X表示10是罗马数字。【设计意图：通过让学生观察、对比、交流搜集的信息，培养学生与人合作的交流的能力。】3、质疑。师：你们搜集信息的能力非常棒!那么你们对身份证号码的编排有什么疑问吗？【预设】：(1)为什么不用阿拉伯数字，要用罗马数字？(位数一样)(2)有没有月份是1-

7、9月份的呢？它们怎么表示？(01)为什么？为了数字相同，这一增一减有异曲同工之妙。4、编码的科学、规范、合理性。师：老师觉得18位太麻烦的我想自编一个197611163525行不行？把身高、体重、腰围、血型、民族编下去可以吗？为什么？有很多重要信息都要下去吗？(引出课题)5、身份证号码的发展身份证号码以前都是15位随着社会的发展，发展到现在的18位，以后可能会把个人基因码标下去提高识别度。【设计意图：通过让学生质疑、分析