12桂花雨教案

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1、12  桂花雨导学案主备人：苏改琴第一课时【学习目标】1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容。【学习过程】一、导入二、出示课时目标。三、交流学案1、请同学们拿出学案，对子之间互读学案上的字词。看哪个小组能以最快的速度做到所有的成员都能把词语读正确，一会儿小组比赛读词语。2、请三个组的6号各读一遍词语，师做简单的评价。3、挑战读、齐读词语。4、对子之间互查词语的意思有没有查词典，没查的对子监督补上。四、展示朗读。1、小组准备：同学们课前都预习了课文，是否能够把课文读正确、流利呢？再给你几分钟的准备时间，读一读自己认为难读的段

2、落，一会儿小组之间比赛读课文，看哪个组读得好！2、展示：小组间赛读  每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。（其他同学仔细听，读错的地方对子纠正。如果感觉他读得不好，可以与他赛读，也可随即进行评价。教师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导，力求让每一个学生把课文读正确、流利。）学情预设及措施：（1）下列加点字的读音易读错，请同学们特别留意：姿态笨笨拙拙 茂密香飘十里左右 邻居新鲜湿漉漉 阴云密布吩咐 撮一点 檀香炉烟袅袅 拣去铁罐子桂花卤 糕饼沉浸（2）下列句子比较难读，可引导学生多读几遍。A.桂花﹨开的最茂盛时，不说﹨香飘十里，至少﹨前后左右﹨十几家邻居，没有﹨不

3、﹨浸在桂花香里的。B.如﹨任它﹨开过谢落﹨在泥土里，尤其是﹨被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。c.外地的桂花﹨再香，还是﹨比不得﹨家乡旧宅院子里的﹨金贵。五、感知课文思考：课文主要写了什么？六、指导写字1.观察生字的字形和结构。  2.教师范写2个生字：“拣、”“谢”。分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。3.学生仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。4.检测生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。七、出示自学提示：桂花给作者的童年带来了哪些乐趣？标画相关语句，写写自己的体会。七、布置展示任务1．桂

4、花给作者的童年带来了哪些乐趣？结合有关语句谈体会。2．为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金贵”联系生活实际谈谈你的看法。3．有感情地朗读课文。4．搜集作者琦君的资料并做简单介绍。 第二课时【学习目标】1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的思想感情。【学习过程】一、导入二、出示课时目标。三、准备任务分配任务。1．桂花给作者的童年带来了哪些乐趣？结合有关语句谈体会。（1，2组）2．为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金贵”联系生活实际谈谈你的看法。（3，4组）3．有感情地朗读课文。（5，6组）4．搜集作者琦君的资料并做简单介绍。(7,8组

5、)准备任务。小组内交流，先帮对交流（让4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。小组长做好补充和更正，确定发言人。四、展示交流预设：1．桂花给作者的童年带来了哪些乐趣？结合有关语句谈体会。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”学生从这句话中，可能只会体会到这里很香，在教学中要引导学生抓住“浸”字，理解这里的桂花，永远香在作者幼小的心灵。这里要引导学生重点理解摇花时的乐趣：为了引领学生领悟，要及时追问：为什么说摇花对“我”来说是件大事？让学生抓住“总是”来理解。桂花纷纷落下

6、来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”在学生汇报这句话时，教师要及时追问：为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？2．为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金贵”联系生活实际谈谈你的看法。预设：这句话充分体现出母亲对家乡的热爱和眷恋。久居他乡的人往往认为，不管什么，家乡的才是最好的。这句话体现了对故乡的热爱与怀念。五、总结提升课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋.孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂

7、花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。六、小练笔写一些自己的童年生活。教学反思：