《搭一搭（一）》（北师大）

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1、北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育《搭一搭（一）》◆教材分析教材首先呈现摆小棒的故事情境，明确摆一个正方形用4根小棒，提出用13根小棒可以搭几个正方形的问题，让学生带着问题通过具体的操作，得出可以摆3个正方形的剩1根小棒的结论，结合具体操作列出算式，引出有余数的除法算式，初步认识余数，并知道商和余数表示的具体含义。教材接着安排了“搭一搭，填一填”的活动，让学生初具地知道余数要比除数小的道理。◆教学目标【知识与能力目标】使学生通过具体操作初步感知有余数的除法，抽象出有余数除法的算式，并能正确读写。【过程与方法

2、目标】在具体操作中，理解商和余数的具体含义，初步理解并掌握余数比除数小的道理。【情感态度价值观目标】培养学生的动手能力，提高学习数学的积极性。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】理解商和余数的具体含义，并能正确计算和读写有余数的除法。【教学难点】理解余数比除数小的道理。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、复习（1）把12平均分成4份，每份是几？第一题指名回答算式。（2）8根小棒，每4根分1份，可以分成几份？第二题先指名回答算式。师问：这是一个什么算式？生：除法

3、算式。指名说出除法算式各部分的名称。师：在这个除法算式中，8叫做（），4叫做（），2叫做（）。复习题讲完后总结：关于平均分的问题，把总数平均分，无论是平均分成几份或者每几个分一份，都用除法计算。二、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？三、操作探究1、搭正方体的画面。2、组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。3、进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根

4、据学生的回答板书：13÷4=3（个）……1（根）用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育答：可以搭3个正方形，还剩1根。特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”）“12”表示3个正方形共12根（3×4=12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。4、搭一搭，填一填，你发现了什

5、么？（1）先由学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。（2）学生讨论：当小棒根数为14-20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？5、再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。四、动手操作，理解余数比除数小学生动手操作课本第四页的搭一搭，填一填，你发现了什么？逐个提问学生说出结果，课件展示结果，并在黑板板书出每个算式的余数和除数。问：你发现了什么？课件展

6、示：余数都比除数小，黑板板书：余数比除数小。五、进一步理解余数比除数小师：为什么余数一定比除数小呢？当余数和除数相等或比除数大时会怎样呢？通过以下2个例题完成此难点的突破。18根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？15个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个桃子？师：当余数比除数大或者和除数相等时，还可以再分一次，我们要分到不能再分一次为止，这时剩下的数才是余数。所以余数一定比除数小。六、练习巩固：完成书练一练1-3题七、课堂总结：师：（1）平均分时，当有剩余且不够再分时，剩余的部分就是余数。（2）余数一定比除数小。然

7、后学生再读一遍。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育◆教学反思《搭一搭（一）》一课主要学习有余数的除法。本节内容主要结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索发现余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望。　　在教学过程中，我借助学生熟悉的搭图形场景开始，组织学生用小棒动手搭一搭熟悉的正方形。13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？让学生从实践活动中先感知有余数的除法。结合操作活动进行交流，思考余数“1”表示什么意义。然后认识横式，

8、思考余数“1”如何在算式中表示出来。从而引出有余数除法的横式。结合每一步的操作，说说横式中每个数在操作中各表示什么，特别是余数“1”是哪根小棒，为什么会剩下。在理解的基础上填写单位。让学生发现13÷4=3（个）……1（根）商的3表示可以搭3个正方形，余数的1表示还剩下1根。从而明确“3”后面的单位应该是“个”，而“1”后面的单位应该是“根”。其次，再通过用14、15、16