鲜活铸就精彩教案

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1、鲜活铸就精彩——记叙文语言训练举隅教学目标：1了解什么是记叙文“鲜活”的语言。2探知学习记叙文“鲜活”语言的途径与方法。内容步骤：一、课前预习：（见学案）二、课堂学习：（一）导（导入）1.简洁导语：大家都喜欢看帅哥美女，有个漂亮的脸蛋，做什么都会占巧的，语言就是作文的脸面，漂亮的语言一定会给你的作文增分！今天我们就来学学怎样才能使我们记叙文的语言能够漂亮起来。师：我认为记叙文语言漂亮（美）的最大特征，概括起来就两个字——鲜活下面先形象地感受一下什么叫鲜活！2例说（总）鲜活背景：某男（张三），朋友（李四），李四为张三

2、介绍一女朋友（桃子），是李四的表妹。并邀请张三与女子见面，因为张三之前无意中与其女发生了点误会，所以不太愿意去。下面是李四与张三的一段对话。我们一般的语言表达大致是这样的内容：张三：我不想去！李四：我大姨和桃子都热情欢迎你去呀！你还是去吧！张三：你别烦了，我不去！李四：我已经答应人家让你去，你如果不给我面子，别怪我翻脸！张三：你要这样讲，我还真的不去！再播放一段视屏（录音）材料，与上面对照，让学生感受一下语言的鲜活。（过渡语）：那么怎样才能使自己的语言鲜活呢，首先我们看看，鲜活的语言主要体现在哪些方面。（二）学、点

3、（约20分钟）讨论归纳课前预习内容1.学生交流2师生归纳：（1）词语之活（精选动词）（2）修辞之妙（就境设喻）（3）句式之特（倒装句式）（4）情味之浓（主客相融）(鲜活的原则：时代感、生活化、个性化)真新（鲜）活（鲜）补充：所谓“就境设喻”，就是在运用比喻修辞手法时，喻体取自该作品的特定情境之中，与作品所写的内容有必然的联系。形象一点讲就是“靠山吃山”。它的最大特点是，就“地”取材，由“境”生譬。　“就境设喻”的作用除了有一般比喻的生动活泼、形象有趣外，还有一种水乳交融、天成浑然的美感，更能为文章增色添彩。（三）用

4、（约10-15分钟）1.给一段情境或者主题，让学生当堂仿写。情境：两人吵架，甲对乙说：“如果你再讲，我就打你。”你能不能把甲的话修改得鲜活些（提示：主要修改动词，当然也可以改句式）参考：你敢再吱一声，看我不撕豁你的嘴！再敢讲喽，你！我捶不扁你！3你再敢讲，把你拍到墙上抠都抠不下来！注意性别、身份等差异2自己创设情境，选2、3、4中的一种（多选不限），仿写一段话。（参考：打球、游玩、就餐……）学生写，再小组讨论，再推荐展示。（四）再点：（约3-5分钟）如何才能使得自己的语言鲜活呢？一是要学，二是要练。这里讲下，通过什

5、么途径学习。（你们认为呢）归纳提示：1向书面学（含报刊、影视等材料）2向生活学（多留意生活中真实鲜活的语言）生活对话时间4月5日清明节，下午2点左右。地点：本市北乡某村人物：宝根、三子。“哎，你今朝怎么没上桌呀，三子？”“早上上坟家来迟了，吃过的，拴到老毕家都搞起来了；再跑到小牛家，三缺一，没打的起来！”“你不来喊我吗！在家都无聊死了。”“哪个晓得你这么快从江西回来喂！”“瞎讲欧，清明我肯定要家来，不能忘记老祖宗呀！”“开过年来，你忙的不得了嘛，忙到两个了吧！”“哎，马马虎虎，都差不多，一天两三百这样子！”“乖乖，

6、两三百不错了！你天天有的做的哎。”“做一天拿一天，你不晓得也苦的滴尿奥，么得人帮衬，弄两个钱不容易。你上哪块去呀？”“我到地里看下子！夜里没的事吧，弄个两版？”“来就来呗！”请将这段对话的内容，改成很普通的语言形式，然后再比较一下，各自的效果。（五）结束语言，并布置作业。1对下列对话进行加工，使其语言更加鲜活。请同时写三句意同词（句）不同的。吃过饭后，爸爸对奶奶说：“妈，你到床上休息一会。”奶奶说：“我就在沙发上休息一下。”2.自己创设情境，用2、3、4种方法，各写一段话。3这是一个小学一年级学生写的一篇日记，请你

7、写个评论。【老师评语】：这是朋友上小学一年级的儿子写的一篇日记，短短62个字，内容繁而不杂，情感细腻多变，笔法嫩中显辣，批判含蓄入目，我老人家读书许多年，早就已经审美疲劳，但这篇日记还是让我耳目一新，大吃一惊。开篇8个字：“刚考完就让我学习，”用白描的手法，道出了中国千千万万孩子的生存现实，稚嫩的肩膀上承担了莫名焦虑的父母和急欲复兴的民族赋予的历史重望。底下两个字“学习”，看似简单的重复，却暗流涌动，情绪饱满，第一层意思，“学习，学习”是父母的口头禅、紧箍咒，一会儿不念就不舒服；第二层意思，表达出孩子内心的郁闷和难

8、抑的愤怒：你除了讲学习，再也没有别的事可做了吗？但作者没有沉溺于对妈妈的情绪之中，而是笔锋一转：“爸爸也治不了妈妈”，另一个强大的男人都对妈妈没办法，我一个小孩子又能做什么呢？绝望中弥散着一股淡淡的忧伤，可谓神来之笔，韵味悠长。接下来，作者对爸爸妈妈粘粘乎乎的关系进行了抨击：“整天稀罕的很很，不舍得熊她一句”，乡土味十足的“稀罕”一词，和创意十足的叠词“很很