窃读记 教学设计

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1、1、窃读记教材简析：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时

2、刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点：有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的

3、方法,体会作者用词的准确生动。教师准备：⒈教师准备：将导学案内容印发给学生⒉学生准备：搜集读书故事。课时安排：2课时导学案 我会读会写1、自由朗读课文，注意读准字音读通句子，不认识的字可以查查字典，带拼音的词语要多读几遍。2、正确读出下面词语，给带点的字注音，同时在练习本上默写，争取默写上来。5汲取 窃读   炒锅  忧愁  踮脚 哎哟 饥饿 恐惧 腋下贪婪 屋檐 皱眉 碗筷 酸甜 撑起 书柜 鼓励 饥肠辘辘我会想会问我想说说对《窃读记》的作者林海音的了解。我能用自己的话说说课文写了一件什么事。这篇课文通俗易懂，我能说出很多自己读懂的地方。在自学过程中，有哪些不理

4、解的词语或读不懂的句子，我要写出来。教学过程： 第一课时一、资料链接1、同学们课前已经预习过课文了，对于《窃读记》的作者林海音，有哪些了解呢？学生自由交流。2、老师给予补充：大屏幕出示作者简介。3、师小结：就是这样一位作家，她小时候的读书经历是怎样的呢？二、检查预习1、出示词语。同桌互读---抽读----齐读。2、默写词语。学生同桌讨论后，集体交流。师小结：看来同学们生字预习的不错，课文的主要写了些什么呢？我们来交流一下。学生自由发言，师总结自然过渡。三、探究赏析1、在自学过程中，有哪些不理解的词语或读不懂的句子，提出来，大家一起读，一起交流。A、在书店读书，有哪

5、些不便之处？生交流句子，指导朗读。B、上述一切不便之处，皆源于什么？“如果口袋里有钱该多好。”师引导：然而作者没有钱，但是她还特别想读书，你能用一个四字词形容作者吗？所以便有了窃读记。2、这是一种怎样的窃读呢？请大家根据课文内容说说“窃读”的意思。学生可能交流的内容：5A、贪婪的窃读。B、惧怕地窃读。C、快乐地窃读。D、艰难地窃读。E、担忧地窃读。F、忘我地窃读。分别从课文中的哪些语句能看得出来？师小结：大家对课文内容了解得相当细致、深入，这就叫多角度地从各个侧面来理解课文内容。我们在品读课文时，我们会随着这个藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着小女孩，经历担忧、恐

6、慌和惧怕的痛苦，体验惊喜快乐与满足的幸福。正是“窃读的百般滋味”。3、此时此刻，我们无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们能和作者的感情一起跳动。再去仔细读读课文吧，这种窃读的滋味---我很快乐，也很惧怕。把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，体会一下：A、复杂的心理活动需要用心体会。朗读句子自读---范读-----再自读----抽读。B、注意作者细致的动作描写。出示句子。指导朗读。4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话理解。“吃饭长大”指身体的物质需要，“读书长大”指精神的成长。粮食哺育的是身体。而书籍

7、哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。四、拓展迁移1、体会窃读的意义师引导：鲁迅笔下的孔已已说“窃书算不算偷。”我们也来讨论一下窃书算偷吗？从课文中找出依据。师总结。2、谈读书经历把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。3、设想如果没有了书，世界将会怎样？4、搜集名人读书故事，并做好记录。五、板书设计：第二课时5 一、复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研

8、读1.合作