条分缕析，构建知识结构(高中历史案例)

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1、条分缕析，构建知识结构------高中历史教学案例一则上海市育民中学杨霞蓉案例背景：学生学习过程是不断吸取知识、增长才能的过程。知识的接受由模糊零乱到条分缕析，再内化成学生的知识结构体系。教师要帮助学生理清概念，透过现象看本质，通过师生一段时间的对比分析和知识建构，就会出现“柳暗花明又一村，拨开云雾见太阳”的情境，达到理想的教学效果。上海高中历史教材（华东师大出版社）第四分册第10课《资本主义经济制度的确立》，这一课的内容是以前老教材中所没有的，所涉及的大量概念抽象难懂，对于高中学生而言非常陌生，如果教师不加仔细解释分析，学生势必只是生吞活剥而非融会贯通。为此，我在执教《资本主义经

2、济制度的确立》时补充大量历史资料，采用了条分缕析，构建知识结构的方法。案例情景：第一部分：条分缕析1、建立现代工厂制度PPT：材料：“只要机械动力（蒸汽或水）代替人的肌肉来推动机器，工厂生产通常就会出现”---马克思提问：你认为手工作坊，手工工场与现代工厂三者间最大的区别在哪里？教师归纳：手工作坊主拥有私有的生产资料，分散经营，以本人的手工劳动为主要的生产方式，一般不雇佣工人，只有做辅助性工作的帮工和学徒。帮工、学徒没有工资，仅有维持生计的微薄报酬。手工工场中出现雇佣工人，劳动分工比作坊细化。从汉字字形来看“坊”，“场”，都带“土”字边旁，的确，与现代工厂相比是简陋了不少。教师归纳

3、：机械化生产是手工作坊，手工工场与现代工厂三者间最大的区别，其他三项是程度上的提高。提问：现代工厂制诞生，对人类社会产生了怎样的影响呢？（请同学阅读教材回答）现代工厂制度是工业革命的产物。工厂制的普及，有力地促进了英国经济的高速发展。工厂制度普及也改变了人们的生活观念，工人们的生活处境又怎样呢？PPT：阅读下列反映英国工业革命时期工人的阶级状况的材料，回答问题。第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时。第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂。第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许

4、擅自离开车间者也罚款三便士。第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿。第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士……学生思考回答：从以上这些工厂条例分析工人的生活状况？教师归纳：现代工厂制度确立除了对工人压迫的一面之外，我们还必须承认，工人在造就这种近代化的生产方式的同时，组织性，纪律性得到了加强和提高，工业无产阶级实现了自身的发展和壮大，工人的觉悟提高了，生产能力和斗争能力都提升了。2、确立股份制：PPT：“假如必须等待积累去使单个资本增长到能够修建铁路的程度，那么恐怕直到今天世界上还没有铁路。但是，通过股份公司转瞬

5、之间就把这件事情完成了”---马克思请同学们阅读书本43页的知识链接。教师解释：通俗的说股份制就是把分散在许多人手中的钱集中起来，选择管理者集中，合理经营，赚一起赚，亏一起亏。当然集资要遵守一定的游戏规则，那就是法律。提问：我们现在生活中有股份制企业吗？是否能举一些现实生活中的股份制企业？（提示：上市公司就是股份制企业，这种企业组织形式最早出现在荷兰，但它完善却是在工业革命后的英国。）PPT：有学者认为，股份制同蒸汽机一样是推动工业革命的两大革命因素，在某种意义上说，前者比后者的生命力更强。提问：你是怎样理解这句话的呢？（提示学生，可以阅读书本43—44页）教师归纳：股份制具有资本

6、的积聚功能，集中资本统一使用。股份制将所有权和经营权分开，按市场规律运行，合理经营，又分散了风险。有了源源的资金保障，工业革命得以深入推进。从历史的进程来看，蒸汽机已经退出了动力的舞台，而各种形式的股份制还不断焕发着青春。（上海正在进行着筹建世界金融中心的努力，一定程度上也体现了股份制的价值）3、实行自由贸易政策：有了厂房和钱还是不够的，商品生产的最终目的是获取利润，利润是在交换和流通领域实现的，即贸易问题也成为了商品生产者最为关注的问题。提问：工业革命前后英国在国际贸易中分别实行什么政策？（提示学生阅读书本44页。）国际间贸易的核心问题是关税问题。重商主义保护了工业革命前的英国国

7、家利益，你们是否同意？16--18世纪英国在海外先后打败了西班牙、荷兰、法国，海外殖民地扩大，海外市场迅速扩大。适应国内外市场的扩大，工业革命站在了时代的起跑线上。设疑：重商主义原则保护了国家利益为何亚当•斯密会对其提出质疑呢？亚当•斯密认为通过贸易保护主义保持的垄断地位确实可以赚到金钱，但是，如果选择了自由贸易，可以挣到更多的钱。何谓“自由贸易”呢？（PPT：自由贸易：国际间对等降低或取消关税），所有国家有最完全的自由将货物送来英国，英国商品可以进入更多国家。亚当•