吴晓星教学设计

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1、三年级数学《24时计时法》第一课时教学设计单位：如东县双甸镇双南小学姓名：吴晓星邮编：226404【教材简析】这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。“24时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。【目标预设】　　1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，并会用24时记时法正确表示一天中的

2、某一时刻。　　2、在认识24时记时法的过程中，充分调动学习主动性，体会24时记时法在生活中的应用。　　3、建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。【重点难点】重点：引导学生在合作探索中认识、理解24时记时法，突出正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。难点：正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和学会普通记时法和24时记时法的相互转换。【设计理念】把“学习的主动权还给学生”，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提

3、高，实现资源共享，获得成功体验。【设计思路】设计一场小小的辩论会，旨在让学生们在激烈的辩论中深刻地认识和体会到24时记时法和普通记时法在生活中的广泛应用。多媒体动画设计让学生直观地整体感受到一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法，沟通数学与生活的联系。老师考学生、学生考老师，形式多样的练习帮助学生较好地掌握普通记时法和24时记时法的互换。　　【教学过程】　　一、复习引入：　　1、(出示一只实物钟)提问：现在是上午几点?

4、我们在干什么?　　2、我们来看看这位小朋友在做什么？　　3、出示一组图片(上课、脱衣服，钟面都指向8：00)让学生回答是几时，并根据回答，课件出示“上午8时、晚上8时”（让学生感知要加时间状语）　　再出示12：00一组图片(吃午饭、睡觉)，通过回答加深感知时间状语。然后分别出示上午9：30和下午2：30的图片，让学生回答。　　4、提问：一天结束了，那么一天有多少小时呢？有几个8时？几个12时呢？我们刚刚是怎么来区分的？学有一种直接用不同的数字来区分两个8时，两个12时的方法，你们想不想呢？　　5、今天我们就来学习一种新的记时法——24时记时法。（板书课题）　　二、学习新知：

5、　　1、那么，24记时法是如何来表示时间的呢？　　2、出示FLASH。　　3、时针指向12：00，现在是一天的开始，你觉得用几时来表示这个时间呢？（0时）　　4、时针继续走，停在8：00。现在是几时？　　5、停在12：00。现在是几时？时针走了几圈？那么这一圈的时间如何来表示？（指出第一圈的时间就是钟面上时针所指的数字。）　　6、问：第一圈从几时到几时？　　7、问：第二个1时，如何表示呢？为什么是13时？你怎么想的？前面时针已经走了几格，现在又走了几格？那么第二个2：00呢？第二个6时呢？（课件上出示相应的时间彩条。）　　8、问：第二圈是从几时到几时？24时是今天的结束也是

6、明天的开始0：00。　　9、根据学生的回答，分别出示“8：00、12：00、20：00、24：00”。　　10、出示普通记时法和24时记时法。（即前面所出现的所有时刻）　　讨论：这两种记时法里有几个其实表示的是同一个时间，你能把他们的另一半找出来吗？　　11、根据学生的回答，配对。　　问：那么上午9：30和下午2：30怎么没找到他们的朋友呢？谁能来帮助它一下呢？　　12、互化练习：　　先讨论方法，再指名回答。　　用24时记时法表示下面的时刻。　　上午7：00中午12：00下午2：30晚上9：50　　用以前学的记时法表示下面的时刻。　　8：0012：1015：4024：00　

7、　三、练习巩固：　　1、在日常生活中，两种记时法各有用处，想想，你身边哪些地方用到了24时记时法。学生回答。　　播放节目预报。　　我们也来做一次小小播音员。　　要求：先完成两种记时法的互化，然后，在下面自己轻轻的读一遍。　　完成后，各请男、女生一名，分别用两种记时法来播报节目。　　2、其实，生活中还有很多地方用24时记时法。我们就来了解一下身边的24时记时法。　　（1）（出示想想做做2）问：银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时几分结束？如果我下午1：30去银行存款可以吗？　　（2）接着车牌我们来看看这张车牌。（想