如何看待教师的职业幸福感

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1、如何看待教师的职业幸福感教师的幸福感是老师在长期的教学生涯中体验出来的美好感受。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个全身心致力于教学的老师，在从事教育教学活动的过程中，幸福感会时时伴随着自己。我是一名普通的初中英语教师，是教师这个职业让我找到了自己生存的价值，也是教师这一职业，让我品尝了什么是真正的幸福。每天我被各种各样幸福的体验包围着，美好的感觉充盈着我的全身。也许你会问：是什么让你每天都有这种幸福的感觉？根据自己多年从教的体会，我觉得教师的职业幸福感源于以下几点：第一、真心热爱教育事业很多从事教育工作的老师都会说自己热爱教育，不爱教育能到教师

2、行列里来吗？但是真正的爱是珍藏在内心深处的火种，爱的光芒能被源源不断地从心底释放出来，永无枯竭的光辉会一直驱散无论何时何地何人何事留给自己的阴影。对教育爱好者来说，教育的种种体现都是不可多得的美好体验和感动，快乐是爱教育者永远的家！因为爱教育，你不会计较自己的得失；因为爱教育，你不会过多关注自己付出了多少；因为爱教育，你不会为了一时的不快而垂头丧气，教育的神圣使命时刻激励着你;因为爱教育，你会不失时机地创造教育的奇迹；因为爱教育，你会时刻收获教育的感动；因为爱教育，所有的坎坷都像野花般清香，橄榄般耐人寻味。你不为工资低而烦恼，你不为学生的调皮伤感情，你不为领导

3、一时的不公正而闹情绪。总之，你什么都不在乎，因为心中的“爱”，你永远都体验着幸福，因为一个“爱”字，所有的阴霾都会一扫而光。第二、爱学生著名教育专家李镇西在《做最好的班主任》中说过：“本来我们面对的是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼里成了物，是分数，是试卷，是学习和考试的机器！教师在这样的教学体验中焉能有幸福感？”隔膜是把双刃剑，扼杀了师生之间原本美好的一切。很多老师都会说爱自己的学生。但是，你是否问过这样的问题：当你说爱这个学生的时候，他是否也会说爱你这位老师？爱是互动的，双向的，教师绝不是单纯的施爱者。对学生的颐指气使、动辄恫吓、威压不能叫

4、爱学生，我们不能打着爱学生的幌子对学生发号施令。我在教学中有深刻的体会，每一天清晨我总是或带着教具，或带着学具，兴高采烈的走进课堂，去面对同样兴高采烈的一群可爱的孩子们。有人对此感到费解，曾问我这样一个问题：为什么你老是那么精神抖擞，乐此不疲？我乐而不答，因为我知道，我的学生需要我，我也需要他们。“蜡烛、春蚕、园丁、呕心沥血”等具有悲情色彩的词汇把教师的职业说得太悲壮。我有自己的看法：蜡烛有烧光的时候，春蚕有丝尽的时候，而老师却能在与学生的教学相长中获得源源不断的智慧和力量。爱上了教育，你就不会被燃烧光，不会被抽尽丝，你在与学生的教学相长中迅速成长；我们常说学

5、生是一株小苗，需要老师不断地整枝打岔才能健康茁壮成长。今天我要说老师是一株不断成长的树，与学生的交往让教师不断地给自己整枝打岔，完善了自己也成就了自己。与学生的交往使我们不断享受来自教育的阳光雨露，享受生活，享受幸福。明白了这一点，你就不会觉得教学是个苦差事，你就会全身心地爱自己的学生，你会把奉献当成最大的乐趣。我每天享受着与学生一同成长的快乐，学生体验着学的快乐，而我体验着教的幸福，这就是我为什么总是那样迷恋教学的真实原因。因此，真正的爱学生是教师内心深处最美好感受的一部分，付出爱同时也接受爱。学生是教师幸福职业生涯的重要组成部分，是学生给了教师如此多的、美

6、好的感受。他们每天都在塑造着一个全新的教师。正是由于他们的存在，才会让爱的光芒赶走岁月留下的沧桑。第三、爱思考思考是教学的灵魂。爱教育和爱学生是促使自己不断思考教学工作进行思考的动力。任何一名教育者，如果他爱教育、爱学生，他就会不断思索自己的教学。思考不光是教学的灵魂，也是教学的润滑剂。爱思考可以使我们走出固步自封的狭隘；可以让我们及时采撷智慧的灵光；可以让我们不断品尝成功的喜悦。因为思考，我们可以把问题当成锻炼自己的机遇；因为思考，我们会在与学生的教学相长中不断散发智慧的光芒；因为思考，我们会时常拿起思考的梭子，编织无限美好的教育壮锦。思考成了我们每天的必要

7、，一如一日三餐，必不可少。在教学中我常常为了一个教学的细节冥思苦想，一旦找到解决的办法又会欣喜若狂。爱教育和爱学生给了我们爱思考的习惯，爱思考让我们不断品尝教育创造的奇迹，享受教育带来的源源的幸福。真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱，他会不断探求教育的真谛，不断拿起思考这件法宝，去思考教育的种种现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱思考的人品尝的不是艰辛，而是幸福。当人们在为居里夫人千万次不成功的实验而鞠一把惋惜的泪水或为她异于常人的不懈努力而佩服不已时，人们往往想到的是她的痛苦、挣扎、或多次近乎放弃的无奈。但是，既然我们谁都

8、无法真正走进一个人的内心，我们是否也可