培养学生在数学中的创新意识

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1、培养学生在数学中的创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”因此，培养创新人才是我们教育工作者的根本任务，也是义不容辞的责任。为了提高学生的创新意识和创新能力，我们教师在教学时要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。在教学中应联系实际，提高学生解决日常生活问题的

2、能力，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中还要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。如：在教学年月日时，首先让学生看年历说一说大月，小月。再介绍二月较特殊习惯上叫二月平。然后让学生讨论大小月排列的规律。并选择自己喜欢的方法记忆。紧接着认识了平年和闰年。并创设问题情景：“某同学从出生到现在只过了3个生日，这是什么原因吗？他是哪年哪月哪日出生的？今年2010年他能否过生日？”学生对此展开了讨论，我则适当予以提示。学生

3、很快找到了答案：这个同学是2000年2月29日出生的，因为只有闰年才有2月29日，所以除了2000年以外，只有2004年、2008年才能过生日，2010年不是闰年，因此他今年不能过生日。这样学生活起来后再让他们动起来。进行游戏：找平年，闰年的比赛。营造和谐，轻松的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩。既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。二、创设良好氛围，让学生敢创新心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一

4、种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营

5、造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。三、解决实际问题，让学生会创新数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，提供给学生广阔，自由的学习空间。鼓励学生积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出来的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而是学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围中，从而达到培养学生创新能力的目

6、的。例如，在教“混合运算”后，进行拓展练习时，我出示了这样一个情境：4位老师带领25位“十佳少年”去参观北京的故宫，在购票处贴着一张门票价格表：成人票每人50元，学生票每人20元，团体票每人30元。怎样购票比较合算？面对富有挑战性、开放性的现实问题，学生能够综合运用所学的数学知识亲身去实践，并通过自己探索、合作交流得到创造性解决。显然，学生在解决实际问题中，能够体验到探索成功的喜悦，有利于创新思维意识的培养。再如；在教学用“平均分”解决实际问题时，最后我出示了让学生独立操作的这样一道开放题：1，用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。2，每个长方体

7、用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有那些相同和不同的地方呢？接着让学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。利用开放题鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的列子，训练学生的求异思维，发散思维。达到创新的目的。四、体验成功快乐，让学生爱创新每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如：在“用2-6的乘法口诀求商”教学时。在最后的教学活动中进行了涂色游戏：给每人发了一张写