双重比对突破瓶颈

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1、【方法点拨】比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。示例①：(2012·天津卷第6题D项)

2、生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。原旬：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。比对：原句是个并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。示例②：(2012·辽宁卷第1题C项)资源外延小于环境，主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立。原句：一般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是人掠夺的对象，……不管手段如何，天与自然的关系是对立的。比对：选项用“只有…才能”关系表述，而在原句中用了“不管·…-”，既

3、改变了原句关系，更改变了结果。【方法点拨】推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往主殳有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。示例①：(2012·辽宁卷第3题D项)“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的

4、保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。原旬：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，压湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。比对分析：选项由“南美的环境保护”推出i保护环境

5、首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的，原句说保护环境首先要“治理污染”，其次“进一步做一些美化”。示例：（2011·天津卷第8题C项）西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普适意义。原句：现代中国文化要有不同于现代西方文化的感召力，只有建立在这些普适的理念基础上，而不能以已证明是有根本问题的某些西方现代性原则为基础。……这就需要我们不是把西方文化作为敌对的东西或对立的东西，而是要把它作为助缘。比对分析：该项推断与原句中的第二名说法矛盾。突破一、阅读方法一、阅读-------划区间有考生认为，做选择题

6、只是“找”与“比”的问题，与“读”关系不大。其实，把握了“读”，下两步的“找”与“比”会事半功倍。这里的“读”包括两点：、1．通读，整体把握全文先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。2．精读(文段)这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫“精读”呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。二、方法-----比对法做论述类文本阅读选择题，除此排除法之

7、外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢?1、比对词语【方法点拨】命题者在设置选项时是对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪

8、些词，它们是否与原文意思一致。．一般而言，选项中的这些词语最值得我们优先比对：①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。示例：(2012·新课标全国卷第3题D项)由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。原句：此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双力剑，科