人教版小学语文第五册第六单元作文指导

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1、人教版小学语文第五册第六单元作文指导风景优美的地方忆前文：富饶的西沙群岛全文：总——分——总主体部份：海面——海底——海滩——海岛忆前文：美丽的小兴安岭全文：总——分——总主体部份：春——夏——秋——冬忆前文：香港，璀璨的明珠全文：总——分——总主体部份：万国市场——美食天堂——旅游胜地——灯的海洋安排好描写的顺序空间顺序—一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览顺序。时间顺序—同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次

2、写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。怎样安排顺序介绍参观一个地方的景物：按照参观顺序写（按行程写）介绍某一地区的景物：1、按春夏秋冬的顺序写。2、按早上、中午、傍晚的顺序写。介绍某一地区的某一具体地点：按远近、高低、仰望俯视、整体局部等顺序写。调动各种感官亲近自然听觉：写声音。如：风儿轻轻吹着，树叶发出沙沙的声音。溪水唱着歌儿，嬉笑着流向远方。小鸟在树上叽叽喳喳地开会。小雨淅淅呖呖地下着。调动各种感官亲近自然视觉：写看到的1、

3、形状、形态：这棵树真高啊，我和爸爸、妈妈三个人手拉手都围不住！树冠可大了，周围的枝叶展开，把整个舞台都遮住了。一大片一大片满是的，就像一张绿地毯。佛像倚坐在山脚，有三十多米高，十多米宽。一条乡村公路弯弯曲曲的，从山脚一直通到山顶。调动各种感官亲近自然视觉：写看到的2、写颜色：各种颜色的花争相开放，有红的、白的、黄的、紫的……晚霞把树顶照得通红。黄桷树吐出点点嫩芽，苍翠欲滴，羞答答的。调动各种感官亲近自然触觉：通过脸、手、脚、皮肤等与外界接触后的感觉。风儿轻柔地抚摸我的脸。这东西软软的，仿佛只要用手轻轻一碰它就会溶化一样。踩在上面，卵石轻轻地揉着我

4、的脚，痒痒的，舒服极了。调动各种感官亲近自然味觉春雨顺着我的脸颊流进嘴里，甜甜的。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香；夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。花里带着甜味儿。调动各种感官亲近自然嗅觉风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。冰天雪地，阵阵梅花清香迎面扑来。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。小学写景作文常用开头一、对比式把两个同类的景物放在一起，去进行一褒一贬或一扬一抑，而构成对比。使用这种方法作为文章的开篇，叫做对比开篇法。使用这种方法能增强文章的说服力，使读者能更好的体会到作者的写作意图。使用这

5、种方法应注意：1、要明确的表现出赞扬什么。2、对比的范围要因人、因事、因景而异。3、对比开篇只在开篇局部进行。4、对比多用转折句式，要委婉自然。例如《春》的开头那绚丽多彩的夏，我不喜欢她，她太热情；那果实累累的秋呢，我也不爱她，她太深沉；那冰冷刺骨的冬，更让人感到她的冷酷无情；只有春，那婷婷少女般的春，那充满活力的春，那生气勃勃的春为我所爱恋。二、引用式无论引用诗词、格言还是警句作为文章的开篇，都有突出文章中心、深化主题、领起下文的作用。使用这种方法应注意：1、所引用的诗词等，一定要有增强说服力、富有启发性的作用。2、所引用的诗词等，要能表达自己

6、的情感。3、所引用的诗词等，要是人们较为熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。例如《酒泉》开头“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响……”听了这悦耳动听的歌声，我不禁想起那清澈的泉水，产生了迫切想去看看酒泉和亲耳聆听潺潺流水的念头。三、拟人抒情式例如啊！春姑娘来了，大地万物在欢笑。春天，好一派迷人的风光！小学写景作文常用结尾一、抒情式例如啊！雪花，你带给人们洁白素雅的美。雪花啊！我愿所有的人品格都如你冰清玉洁。二、联想赞美式例如我赞美凌寒独自开的梅花，更赞美坚贞不屈、淳朴高洁的人。三、随想式例如望着眼前这棵高大的无私奉献的梧桐树，我什么时候也能像它

7、一样？例文铜山旅游区介绍铜山旅游区的地理位置、来历。从下往上介绍——山下的玉江玉江上的飞来石和苏公笔紧邻玉江、座落山脚的大佛。上山途中的各种壁画上山的公路，路两旁绿树成荫山上的树真多呀！山上的树真大呀！山上的树真高呀！树长得真茂盛呀！优秀例文校园的四季你知道什么地方是老师的圣土，孩子的乐园吗?对，那就是我们的校园。我们的校园春、夏、秋冬伴随着朗朗的读书声都是那样美丽。春天，大地复苏，万物生机勃勃。校园在春姑娘的手中也焕然一新。柳树绿了，杨树发芽了，杨絮柳絮在一起做游戏，风起了，有的飘上天，有的落在地上，是多么的美丽。夏天的校园，柳树不但更茂盛了，

8、而且还多了几个飞行朋友，时而我们听到它用“知了”“知了”叫个不停。看!同学们在操场上追逐、游戏，虽然满脸汗水，但通过他们的笑声，可以看到