陈三叔的作文教学法

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1、我的作文教学法作文起步学观察阅读过程学写作作文起步学观察孩子写不出东西，是因为没有内容。内容哪里来，用眼睛看了来，用耳朵听了来，用感觉器官感觉而来。孩子眼睛天天在看，耳朵天天在听，但看不到有写作意义的内容。这怎么说？举例来说，一个杯子，小孩看到杯子，知道是一个杯子，这时这个杯子对这个小孩来说，只是一个概念（杯子），至于杯子的形状、颜色、质地等具体的东西没有“看到”。看不到东西自然就写不出东西。即便你给小孩创造一堆的写作素材（活动也好，生活也好），小孩看不到东西，还是写不出东西来。所以首先要解决的是要让小孩“看到”东西。我教小孩学写作，第一步就是教观察，让小孩眼睛看到东西

2、，耳朵听到东西，感觉器官感受到东西。先从简单的静态的物件开始，教小孩观察，观察物件的形状、大小、颜色等，发展到了解用处，发展到想象，其间，要求有顺序地观察，清楚地叙述。举例：拿一个杯子让学生观察，说说这是什么，是什么样子的，学生七嘴八舌地没有条理地说起来，说不到的地方，引导一下，把一个杯子的样子全说出来了后，明确告诉学生，杯子的样子说出来了，就是说得乱七八糟，没有顺序，是不是可以按一定的顺序来说，给几种顺序，或者让学生自己说出顺序，然后要求学生按一定顺序说说杯子的样子，学生按顺序说了以后，告诉学生观察也要有顺序，做到了有顺序，才能做到叙述有条理。在进行了几次不同的物件观

3、察与叙述的训练，学生基本能学会有顺序的观察，有条理地叙述。具体做法的例子：拿了一个杯子到课堂上，对孩子说，今天我们作文写杯子。我：请告诉我，你看到了什么？生：一个杯子。我：你这么说，我不知道杯子什么样，把你看到的再说。生：玻璃杯生；透明的生：圆口的我：再说生：和普通杯子一样大小的我：都是词，用几句话说，说好了生：这是一个玻璃杯，透明的，圆口的，和普通杯子一样大小的。我：还可以怎么说生：这是一个透明的玻璃杯，它是圆口的，和普通杯子一样大小的。生：这是一个透明的圆口玻璃杯，和普通杯子一样大小的。然后，我就告诉学生，当要说一个东西的时候，要看到东西的大小，形状、颜色、质地等等

4、，并按顺序说。会说了上面的简单玻璃杯后，换一个陶瓷杯子，上面多个把。还是像上面一样地说。只是多了个把，把子的形状与作用可以说一说，学生这次会由词到句地说了，顺序可能还要老师帮助理一下。说好了陶瓷杯，在办公室桌上抓了一个形状奇特的杯子来到教室，小孩一看到杯子，热闹了。生：这是王老师的杯子。生：这个杯子样子很好玩。生：样子很特别。生：王老师泡咖啡喝的。生：王老师每天都要喝咖啡。这就是我要的目的，多了内容了。我：是的是的，你们平时就已经看到了这些，说得很好，今天我们就是要观察这个杯子，还要把你们刚才讲的那些内容也说进去。这就是在观察了前面的简单的杯子后，要拿稍复杂一点的物件来

5、观察了，并丰富内容。又是一次大家看了说的过程，看杯子的大小，形状，图案，质地，作用，等等，因为这个杯子让小孩第一感觉是样子奇特，要把样子作为重点观察与描述，理顺序时，让孩子把第一句话作为一个总起句：王老师有一个样子很奇特的杯子。然后下面就是这个杯子的具体描述。最后一句：王老师天天拿这个杯子泡咖啡。通过这个杯子，教小孩子会用总起句组段。（三年级课文中这样的组段形式非常多，阅读课上要讲透这种形式的段落。）下面的训练是观察学生天天带的喝水的保温杯。保温杯的样子包含大小、颜色、图案、结构、用途，内容比较多，让小孩你说我说大家说，先是句子，再连成段，一个部分一个部分说，一个部分一

6、个段。都说好了，开始要求学生布篇。开头用上次学的总起句。我有一个多功能的保温杯，我天天背着它上学。然后重点说好这个保温杯的多功能和用途。最后用“这个保温杯天天陪着我，给了我温暖。”结束。给了全文结构后，让小孩自言自语地说全文，再同桌说，会说了再动笔。接着一次，小孩都有自己的保温杯，有了上次的训练，就有了观察自己的保温杯和用总起句，总结句写作的基础，要求小孩同桌进行边看边说，然后小组里交流，说自己的保温杯，组长汇报都会说了再动笔。老师给点总起句，总结句什么的，打开学生思路。我有一个天天不离身的保温杯，它从我一年级开始陪着我到今天。或者我有一个漂亮的保温杯，我天天带着它上学

7、。或者我有一个多功能的保温杯，我天天背着它上学。要求学生围绕总起句内容说中间的内容。这样通过几个杯子的观察与写作，学生基本掌握了写一个物件要观察大小、形状、颜色、质地、用途等，还学会了围绕中心句写东西了。再下面就是观察文具盒，文具盒的大小、形状、颜色、质地、盒上有图案，图案也能有很多内容，文具盒还有用途，打开后能看到里面的样子，放的东西，参照保温杯的方法观察与写作，小孩子的作文一定会写得有个样子了。说到文具盒，作文选上有很多，拿几篇过来读读，打开小孩的思维。在这里，老师要把握的是要求学生按顺序看，看了说，再说，连起来说，说得好一点，然后再