信息技术与学科整合经验材料new

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1、信息技术与学科整合经验材料在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。我国第三次全国教育工作会议提出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定。并在其后强调信息技术要与课程整合，以信息化带动教育现代现代化，实施教育的跨越化发展。进而如何利用现代化教育技术，实施素质教育便成了整个教育改革的一个话题。学校在进行信息技术与学科整合研究的过程中，注重课程设置、教学目标、教学设计、评价等系统评测与操作。以学生能主动动手实践、主动探究、收集信息、整理信息、发布信息、交流协作，建立研究性学习模式

2、；营造和谐的教学氛围，学生能主动构建并获取新知，培养其创新意识和实践能力。在学生方面，培养了其几个方面的能力：收集信息的能力；获取新知的能力；分析、解决问题的能力；组织评价的能力；团结协作和社会活动的能力，同时我们培养学生的学习意识，让学生体验到学习的快乐，感受到知识的价值。3在教师方面，为迎接新世纪对教育的挑战，学校领导充分认识到要想利用现代化教育技术,实施素质教育新型课的应用研究，应该先让全校师生有应用信息技术意识，掌握信息技术。要清楚素质教育新型课主要受教师、内容、方法的直接影响，信息技术与学科课程整合转变学生学习方式可以从这三个方面来突破。其信息技术使用主要由技术和

3、信息两种形式来表现。首先怎样使用和使用哪些技术手段，如投影、电视、录音机等等；其次怎样展现和传递信息和展现、传递什么样的信息，如教材内容，学习内容的改造、延伸等。这其间主要工作是制作和引用什么样软件（信息）。我们是从以下三个方面进行探索的。一、信息处理：准确性：软件要准确、简洁、直观地传递教材信息。这些信息有利于学生发现问题、研究问题和解决问题，引起学生主动学习的愿望，合作探究的可能，提供大量的、最新的知识与学习信息，使课堂教学不再局限课本这一教科书；可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效益，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知

4、主体的作用。学习性：通过技术处理的信息可以为学生延伸和拓展一些教材以外的学习内容，这些内容既可以引出学生的一些类比联想，还可以为学生学习教材内容做些启发和诱导。3情意性：处理的信息具有艺术性、趣味性、激励性，能够转化学生学习情感，激发学习热情，减轻学习过程中的心理压力。多媒体超文本功能和网络环境下的教学，可以实现对教学信息的个性化及交互性、综合性的组织、反馈与管理，从而使个性化教学成为现实，使每一个学生都成为学习的主人；多媒体和网络技术的运用，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的主动“参与者”。共享性：信息提供的内容和目标，为不同学生学习提供可能，促进全体学生的参

5、与。二、技术使用：先进性：信息技术工具在当前具有一定的先进性，能够最好地传递信息。合理性：采用的技术手段与教学内容、过程、方法相融。调动学生在教学过程中参与信息技术使用实践。熟练性：使用信息技术不误教学时间、准确、适时地使用技术工具。三、整合效果：科学性：信息处理科学有效，教学过程顺畅、自然，与教师的主导作用相统一。实效性：能够使学生积极主动学习，学习方式既体现主体性，又体现灵活性，学习效果良好。同时，引导学生在课外使用信息技术进行学习。在整个实验的过程中，师生共建了良好的学习氛围而信息化的教育更加快推进学校教育的现代化进程，培养具有现代意识、创新精神和实践能力的新世纪人才

6、。新民学校二〇〇九年九月3